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小学语文课外阅读活动方案及资源推荐

一、方案缘起与意义

课外阅读是语文学习不可或缺的重要组成部分，它不仅能够拓宽学生的知识视野，提升语言文字运用能力，更能涵养品格，塑造健全人格。在小学语文教育中，有效开展课外阅读活动，引导学生爱上阅读、学会阅读、享受阅读，是培养核心素养、奠定终身学习基础的关键环节。本方案旨在提供一套系统、可行的课外阅读活动框架，并辅以优质资源推荐，以期为小学语文教师及家长提供有益参考。

二、课外阅读活动方案

（一）指导思想

以《义务教育语文课程标准》为指导，坚持“以人为本”的教育理念，尊重学生的阅读兴趣和个体差异，通过丰富多彩的课外阅读活动，激发学生的阅读热情，培养良好的阅读习惯，提升学生的综合素养，让阅读成为学生生活的一部分。

（二）活动目标

1.认知目标：引导学生认识到课外阅读的重要性，了解不同类型的书籍，掌握基本的阅读方法。

2.能力目标：提高学生的阅读理解能力、语言表达能力、独立思考能力和信息筛选能力。

3.情感目标：培养学生浓厚的阅读兴趣，体验阅读的快乐，形成积极向上的人生态度和正确的价值观。

（三）活动对象

小学一至六年级学生（可根据不同年级特点调整活动内容与要求）

（四）活动原则

1.趣味性原则：选择学生感兴趣的读物和活动形式，变“要我读”为“我要读”。

2.差异性原则：考虑不同年级、不同学生的认知水平和阅读能力，提供个性化的阅读建议和活动指导。

3.实践性原则：鼓励学生将阅读与生活实际相结合，开展多种形式的实践活动，促进知识的内化与运用。

4.激励性原则：建立有效的激励机制，对学生的阅读成果和参与热情给予积极肯定和鼓励。

（五）活动内容与实施步骤

第一阶段：营造氛围，激发兴趣（学期初/学年伊始）

1.“书香满校园/班级”启动仪式：通过主题班会、国旗下讲话等形式，宣读阅读倡议书，介绍本学期/学年课外阅读计划，营造浓厚的阅读氛围。

2.“我的阅读小天地”布置：鼓励学生参与班级图书角、学校图书馆的建设与管理，分享自己的藏书，设计个性化的阅读空间。

3.“好书我推荐”活动：教师、家长、学生共同推荐优秀读物，形成班级/年级推荐书目清单，激发初始阅读欲望。

第二阶段：引导阅读，培养习惯（贯穿学期/学年）

1.每日“晨读/午读”时光：固定每日15-20分钟的集体阅读时间，教师引导学生静心阅读，感受文字魅力。

2.“阅读存折”/“阅读记录卡”：鼓励学生记录阅读书目、阅读时间、阅读心得、好词好句等，培养阅读习惯和积累意识。定期开展“阅读小富翁”评选。

3.主题阅读活动：

*绘本阅读月：针对低年级，开展绘本共读、绘本故事表演、绘本创作等活动。

*童话寓言之旅：引导学生阅读经典童话、寓言故事，组织故事会、角色模仿等。

*科普探秘：推荐优秀科普读物，组织科学小实验、科普知识竞赛等，培养科学探究精神。

*红色经典浸润：结合重要纪念日，阅读红色故事，缅怀革命先烈，传承红色基因。

4.“阅读分享会”/“读书沙龙”：定期组织学生分享阅读感悟，可以是口头分享、读书心得交流会、课本剧表演、故事续编等多种形式。

第三阶段：拓展延伸，展示成果（学期中/学期末）

1.阅读成果展示：举办“读书手抄报/黑板报”比赛、“我的阅读故事”征文比赛、“好书推荐海报”设计大赛、阅读成果展览等。

2.“故事大王”/“小小朗读者”比赛：鼓励学生大胆展示自己的阅读收获，提升语言表达能力和自信心。

3.亲子阅读成果展示：鼓励家庭开展亲子阅读，通过亲子故事表演、亲子阅读心得分享等形式，增进亲子感情，共同成长。

4.阅读之星/书香班级/书香家庭评选：对在课外阅读活动中表现积极、成果显著的个人、班级和家庭进行表彰，树立榜样。

（六）活动保障

1.组织保障：成立由学校领导、语文教研组、班主任及语文教师组成的课外阅读指导小组，负责活动的策划、组织与实施。

3.时间保障：合理安排课内阅读指导时间和学生自主阅读时间，保证学生每日课外阅读时间。

4.师资保障：定期开展语文教师课外阅读指导能力培训，提升教师的阅读指导水平。

三、课外阅读资源推荐

（一）推荐原则

1.适龄性：符合学生的认知水平和心理特点，图文并茂，趣味性强。

2.经典性：优先推荐经过时间检验的经典作品，兼顾优秀的新近出版物。

3.多样性：涵盖不同体裁（绘本、童话、寓言、科普、历史故事、儿童文学等）、不同主题，满足学生多样化的阅读需求。

4.教育性：内容积极健康，富有正能量，能够促进学生身心健康发展。

（二）分学段资源推荐

低年级（1-2年级）：

*绘本类：

*《猜猜我有多爱你》（山姆·麦克布雷尼）：关于爱的经典表达，温暖动人。

*《爷爷一定有办法》（菲比·吉尔曼）：充满