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中学教师教学能力提升考核标准

一、指导思想与基本原则

中学教师教学能力提升考核标准的制定，旨在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，引导广大中学教师遵循教育规律和人才成长规律，不断提升专业素养和教育教学水平，适应新时代基础教育改革发展的要求。考核工作应坚持以下基本原则：

1.方向性原则：以促进学生全面发展和教师专业成长为导向，突出教育教学的育人本质。

2.全面性原则：考核内容应覆盖教师教学能力的主要方面，注重综合素质与核心能力的评价。

3.发展性原则：尊重教师个体差异，关注教师的成长过程和未来发展潜力，鼓励创新与探索。

4.客观性原则：以事实为依据，采用科学、规范的方法进行评价，确保考核结果的公平公正。

5.可操作性原则：考核标准应具体明确，便于理解、执行和评估，避免形式主义。

二、考核内容与标准

中学教师教学能力提升考核内容主要包括以下五个维度，各维度下设具体观测点与标准描述：

（一）专业素养与学科教学基础能力

专业素养是教师从事教育教学工作的立身之本，学科教学基础能力是教师开展有效教学的前提。

*学科知识与课程理解：系统掌握本学科的核心知识、基本原理和内在逻辑，准确理解国家课程标准，明确学科育人目标，能结合学情对教材进行科学解读与二次开发。

*教育教学理论素养：熟悉教育学、心理学基本理论，并能用以指导教育教学实践，了解国内外先进教育理念和教学改革动态。

*职业道德与人文素养：热爱教育事业，关爱学生，为人师表，具有良好的职业操守和责任心；具备一定的人文社科知识和科学素养，能以自身言行影响和感染学生。

（二）教学设计与实施能力

教学设计与实施是教学过程的核心环节，直接关系到教学效果和学生学习质量。

*教学目标与内容设计：能根据课程标准、学生认知特点和发展需求，科学确定课时教学目标；合理选择和组织教学内容，突出重点、突破难点，注重知识的内在联系与拓展延伸。

*教学方法与策略选择：能灵活运用多种教学方法和策略，注重启发式、探究式、互动式教学，激发学生学习兴趣和主动性，培养学生的批判性思维和创新能力。

*教学过程组织与调控：课堂结构安排合理，环节过渡自然；能有效组织学生进行自主、合作、探究学习；善于捕捉教学契机，灵活应对课堂生成性问题，保持良好的课堂秩序和学习氛围。

*作业设计与辅导：作业设计具有针对性、层次性和实践性，能有效巩固所学知识，培养学生能力；及时、认真批改作业，并能根据反馈进行针对性辅导。

（三）教学互动与学生发展指导能力

教学是师生双边互动的过程，关注学生个体差异，促进学生全面发展是教育的根本目标。

*课堂沟通与互动：善于与学生进行有效沟通，尊重学生观点，鼓励学生提问与表达；能营造民主、平等、和谐的课堂互动氛围，促进师生之间、生生之间的积极互动与合作。

*学习兴趣与习惯培养：关注学生学习过程，能采取有效措施激发和培养学生的学习兴趣、学习动机和良好的学习习惯。

*差异化教学与个性发展指导：了解学生个体差异，能根据不同层次学生的需求提供差异化的教学支持和指导；关注学生的特长与潜能，促进学生个性发展。

*学业评价与反馈：能运用多种评价方式（如形成性评价、总结性评价等）对学生学业进行科学、客观的评价；评价结果能及时、有效地反馈给学生，帮助学生明确努力方向。

*心理健康与德育渗透：在教学中有机渗透思想品德教育，关注学生心理健康，能对学生进行积极的心理引导和人文关怀。

（四）教学反思与专业发展能力

教学反思是教师专业成长的关键，持续的专业发展是提升教学能力的内在动力。

*教学反思习惯：具有较强的反思意识，能定期对自己的教学理念、教学设计、教学行为和教学效果进行深入反思，总结经验教训。

*问题诊断与改进：能运用教学理论和实践经验，诊断自身教学中存在的问题，并提出切实可行的改进措施。

*教研活动参与：积极参与集体备课、听课评课、教学研讨等教研活动，乐于分享经验，善于学习他人长处。

*终身学习与自主发展：树立终身学习理念，主动学习新知识、新技能，积极参与各类专业培训和学习交流活动，不断拓展专业视野，提升自身综合素养。

（五）教育技术应用能力

现代教育技术是提升教学效率和质量的重要手段，教师应具备相应的应用能力。

*常规教育技术运用：能熟练运用多媒体设备、教学软件等常规教育技术手段辅助教学，优化教学过程。

*数字教育资源获取与整合：能有效获取、甄别、整合和利用各类数字教育资源，丰富教学内容和形式。

*信息技术与学科教学融合：能探索信息技术与学科教学深度融合的路径与方法，利用信息技术支持学生的个性化学习和协作学习。

三、考核方式与程序

考核应坚持过程性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，多