2025 小学 3D 打印模型缩放与移动课件.pptxVIP

一、课程引言：3D打印与小学教育的相遇演讲人

课程引言：3D打印与小学教育的相遇01综合实践：从“单一操作”到“项目应用”02核心知识：模型缩放与移动的原理与操作03课程总结：缩放与移动的教育价值再审视04目录

2025小学3D打印模型缩放与移动课件

01课程引言：3D打印与小学教育的相遇

课程引言：3D打印与小学教育的相遇作为一名深耕小学信息技术教育8年的教师，我始终记得2019年第一次带学生接触3D打印时的场景——当孩子们通过屏幕调整一个恐龙模型的大小时，有个男孩兴奋地喊：“老师！我把霸王龙缩小成了钥匙扣，这样就能天天挂在书包上啦！”那一刻，我深刻意识到：3D打印不是冰冷的技术，而是打开孩子空间思维与创新能力的金钥匙。而模型的缩放与移动，正是这把钥匙上最基础却最关键的“齿痕”。

在2025年的小学信息技术课程中，3D打印已从“拓展兴趣”升级为“核心素养培养载体”。《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》明确指出，要通过3D建模与打印实践，培养学生“数字意识”“空间观念”和“工程思维”。而模型的缩放与移动，作为3D打印流程中“数字建模→物理成型”的关键衔接环节，既是学生掌握3D设计软件的基础技能，更是理解“虚拟空间→现实空间”转换规律的重要突破口。

02核心知识：模型缩放与移动的原理与操作

1模型缩放：从“比例魔法”到“现实约束”1.1缩放的本质与数学基础模型缩放的本质是对三维空间中模型各顶点坐标的等比例（或非等比例）调整。对于小学生而言，可简化为“给模型的长、宽、高同时乘以一个数”——这个数大于1是放大，小于1是缩小。例如，将一个边长为10cm的正方体模型按0.5的比例缩放，新边长为5cm；按2的比例缩放，新边长为20cm。

这里需要引入“比例因子”的概念（但避免术语堆砌，用“放大/缩小倍数”替代）。教师可通过“照片放大”类比：手机里一张3cm×3cm的照片，用打印机按2倍打印，就会变成6cm×6cm；3D模型的缩放同理，只是多了“高度”这一维度。

1模型缩放：从“比例魔法”到“现实约束”1.2缩放的两种模式：等比与不等比等比缩放：最常用的模式，保持模型的长宽高比例不变。例如，学生设计一个卡通水杯模型，若想将其缩小为原尺寸的1/3，只需输入比例因子0.33，软件会自动调整杯身、杯把的所有维度，避免“杯子变矮但杯把变长”的失真问题。

教学提示：可让学生观察“等比缩放前后的模型轮廓”，用直尺测量关键尺寸（如杯口直径与杯高的比值），验证比例是否保持一致。

不等比缩放：适用于需要改变模型比例的特殊场景。例如，学生想设计一个“矮胖版”的兔子模型，可单独调整高度比例为0.8，宽度比例为1.2。但需强调：不等比缩放可能导致模型结构失衡（如细长的腿变粗后站立不稳），需结合打印材料特性（如PLA的强度）评估可行性。

1模型缩放：从“比例魔法”到“现实约束”1.2缩放的两种模式：等比与不等比教学案例：去年“动物保护主题”项目中，有组学生想打印“迷你版大象”，但直接等比缩小后象腿过细易断。后来通过不等比缩放（腿宽放大1.2倍，身体缩小0.8倍），既保持了可爱造型，又增强了结构强度。

1模型缩放：从“比例魔法”到“现实约束”1.3缩放的实践约束：打印平台与材料限制模型缩放不能“随心所欲”，必须考虑3D打印机的物理限制：

打印平台尺寸：以常见的桌面级3D打印机（如CrealityEnder-3）为例，最大打印尺寸约220mm×220mm×250mm。若学生将模型放大至300mm长，打印时就会超出平台范围，导致“撞机”故障。

最小细节尺寸：PLA材料的打印精度通常为0.1-0.4mm，若模型缩放后出现小于0.5mm的薄壁（如卡片边缘）或直径小于1mm的圆孔，打印时易出现“拉丝”“堵头”问题。

教学活动：发放打印平台尺寸图（A4纸绘制），让学生用软尺测量自己设计的模型缩放后的尺寸，标注“是否超范围”；同时展示实物案例（如0.3mm薄壁打印失败的模型与1mm薄壁成功的模型），直观理解“最小细节”的重要性。

2模型移动：从“虚拟定位”到“精准成型”2.1移动的底层逻辑：三维坐标系的应用3D建模软件（如Tinkercad、Fusion360简易版）通常采用“右手坐标系”：X轴（左右）、Y轴（前后）、Z轴（上下），原点（0,0,0）一般设定为打印平台的中心或左下角。模型移动本质是调整其在X、Y、Z轴上的坐标值，使其在虚拟空间中“站对位置”。

对小学生而言，可类比为“在教室贴海报”：要让海报不歪、不超出黑板，需要调整“左右位置（X轴）”“前后距离（Y轴，这里可简化为‘靠近/远离自己’）”“高低位置（Z轴）”。例如，在Tinkercad中，选中模型后拖动蓝色（X轴）、绿色（Y轴）、红色（Z轴）的移动手柄，即可直观调整位置。

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