《我的叔叔于勒》公开课一等奖创新教学设计（表格式）.docxVIP

《我的叔叔于勒》公开课一等奖创新教学设计（表格式）

《我的叔叔于勒》教学设计

教学设计

课题《我的叔叔于勒》

课型新授课

章/单元复习课□

专题复习课□

习题/试卷讲评课□

学科实践活动课□

其他□

1.教学内容分析

《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的经典短篇小说，被收录在部编本语文教材九年级上册第四单元。小说以少年“我的视角，讲述了于勒叔叔的故事。于勒年轻时挥霍家产，被家人视为坏蛋、流氓、无赖，打发到美洲。后来他写信说自己发财了，要赔偿父亲的损失，于是成为家人幻想中的救世主，菲利普夫妇热切盼望他归来。然而，在去哲尔赛岛旅游时，他们意外发现于勒竟成了穷困潦倒、老无可依的水手，便立刻态度转变，对他避之唯恐不及。从“我”的视角观察成人世界的冷酷和功利，更凸显出社会现实的残酷，同时“我的存在也为故事增添了一丝温情和希望，让读者看到人性中美好的一面尚未完全泯灭。情节跌宕起伏，从盼于勒、赞于勒到遇于勒、躲于勒，巨大的反差形成了强烈的戏剧效果，吸引读者深入思考。作者通过菲利普夫妇对于勒前后不同态度的描写，深刻揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。在那个社会里，亲情被金钱所左右，人性被扭曲，人们只看重利益，而忽视了人与人之间的真挚情感，批判了金钱至上的社会风气对人性的腐蚀。

2.学习者分析

本单元的教学对象为九年级学生，已接触过简单的小说阅读，能梳理基本情节（开端、发展、高潮、结局），对“人物形象”“情节冲突等概念有初步认知。从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对“亲情”“道德有朴素且理想化的认知（如认为家人应无条件关爱），对“金钱异化人际关系”的复杂现实缺乏直接体验，易对菲利普夫妇的行为产生单纯的道德批判。对19世纪法国资本主义社会的经济状况、社会风气（如拜金主义、阶层固化）缺乏了解，难以将人物命运与社会背景关联。对“社会批判等抽象主题兴趣较弱，需通过具体细节引导。需引导他们区分“批判人物行为”与“理解作品对社会的反思——作品的矛头并非指向个人，而是揭露资本主义社会对人性的扭曲。

3.学习目标确定

1.通过情景模拟，深入理解人物形象与心理，分析小说的讽刺艺术。2.探讨金钱与人性的关系，体会小说的社会批判主题。3.培养学生的角色扮演能力、批判性思维与合作探究精神。

4.学习重点难点

1.通过情景模拟，深入理解人物形象与心理，分析小说的讽刺艺术。2.探讨金钱与人性的关系，体会小说的社会批判主题。

5.学习活动设计

教师活动学生活动环节一：导入教师活动1情景导入：穿越19世纪法国海港。“同学们，今天我们将穿越到1870年的法国哈佛尔港。这里是法国西北部的重要港口，无数底层家庭靠航海贸易为生。菲利普一家就是其中之一——他们拮据却爱面子，唯一的希望是‘发了财’的叔叔于勒……”学生活动1分享对19世纪法国资本主义社会的经济状况、社会风气的认识。为满足资本主义发展对原料和市场的需求，法国积极拓展海外贸易与殖民事业。19世纪中后期，法国在非洲、亚洲抢占殖民地（如阿尔及利亚、印度支那），同时与美洲（尤其是美国）的贸易频繁——这正是小说中于勒“去美洲做生意的背景。当时的法国社会普遍认为，美洲是“淘金热土”，许多底层或破产者试图通过海外贸易、投机（如小说中于勒“做海产生意）改变命运。小资产阶级作为“中间阶层”，既渴望挤入资产阶级行列，又恐惧跌落至无产阶级，因此对“体面的追求近乎偏执。他们会刻意模仿上层社会的生活方式（如菲利普一家“每个星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步”），却又因经济实力不足而处处暴露窘迫（如“买牡砺要小心翼翼，怕被女婿看出家境贫寒）。活动意图说明：19世纪法国资本主义社会的核心矛盾：经济发展带来了物质财富的增长，却也催生了拜金主义的毒瘤。莫泊桑正是通过这种“小人物的悲剧”，撕开了19世纪法国资本主义繁荣表象下的道德裂痕，让后人得以窥见那个时代的真实面貌。环节二：预习检测教师活动21.走进作者【教师活动】同学们，课前老师让大家预习了课文，谁能为大家介绍一下作者莫泊桑？【教师活动】补充相应的作者简介及背景知识。2.字词检测拮据（jiéjū）牡蛎（mǔlì）褴褛（lánlǚ）撬开（qiàokāi）嘟囔（dūnang）别墅（biéshù）阔绰（kuòchuò）衣冠（yīguān）赔偿（péicháng）哆嗦（duōsuo）狼狈（lángbèi）学生活动2【学生回答】居伊德莫泊桑（1850-1893）