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七年级春季数学下册教案设计范例

课题：平面直角坐标系（第一课时：有序数对）

一、教材分析

本节课是人教版七年级数学下册第六章《平面直角坐标系》的开篇内容。在此之前，学生已经学习了数轴的概念，对数与点的对应关系有了初步的认识。本节课将从一维的数轴拓展到二维的平面，引入“有序数对”的概念，为后续学习平面直角坐标系、用坐标表示地理位置、函数图像等内容奠定坚实的基础。有序数对不仅是数学内部联系的重要纽带，也在日常生活中有着广泛的应用，如电影院座位、教室座位、地图定位等，因此具有很强的实际意义和应用价值。学好本节课，能够帮助学生初步建立数形结合的思想，培养其抽象思维和空间观念。

二、学情分析

七年级的学生在认知上已经具备了一定的抽象思维能力，但仍以具体形象思维为主。他们对新鲜事物充满好奇，乐于动手操作和参与小组活动。在知识储备上，学生已经理解了数轴上的点与实数的一一对应关系，这为学习“有序数对”提供了类比基础。然而，从“单一数值”确定位置到“两个有序数值”确定位置，是学生认知上的一次飞跃，他们可能会对“有序”的重要性理解不够深刻，容易忽略顺序。因此，教学中需要通过大量贴近生活的实例和互动活动，引导学生主动参与，逐步理解和掌握。

三、教学目标

1.知识与技能：

*理解有序数对的概念，能准确说出一个有序数对的含义。

*能用有序数对表示实际生活中物体的位置。

*体会有序数对在确定位置中的作用，理解“有序”的重要性。

2.过程与方法：

*通过观察、思考、讨论、合作等数学活动，经历从实际问题抽象出有序数对概念的过程。

*培养学生从具体到抽象的思维能力，以及运用数学语言描述现实问题的能力。

*渗透数形结合的数学思想。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值。

*在探究活动中，培养学生的合作精神和学习数学的兴趣。

*培养学生严谨的思维习惯和表达习惯。

四、教学重难点

*教学重点：理解有序数对的意义和作用，能用有序数对表示位置。

*教学难点：理解“有序”的含义，明确数对中两个数的顺序对确定位置的影响。

五、教学方法

本节课将采用情境教学法、问题驱动法、小组合作探究法相结合的教学方式。通过创设生动的问题情境，引导学生自主思考、合作交流，在解决问题的过程中主动建构知识。教师将作为引导者和组织者，适时点拨，帮助学生突破难点。

六、教学准备

*多媒体课件（PPT）

*教室座位表图纸（或在黑板上模拟）

*一些标有座位号的小纸条（可选）

*直尺、彩色粉笔

七、教学过程

（一）创设情境，引入新课(约5分钟)

1.情境1：教师：“同学们，我们班每周都会安排值日生，老师如何准确地告诉今天的值日生他负责的区域呢？”（引导学生说出需要明确的“位置”信息）

2.情境2：教师：“如果我们去看电影，拿到电影票后，怎样才能快速找到自己的座位呢？”（学生回答：根据电影票上的“排数”和“号数”）

3.情境3：教师展示一张简单的学校平面图（或课件呈现），提问：“你能描述一下教学楼在操场的什么位置吗？”（学生可能会用“左边”、“前面”等词语，但不够精确）

4.引出问题：教师：“看来，在生活中，我们经常需要确定一个物体的位置。那么，如何才能简洁、准确地描述一个物体的位置呢？今天，我们就来学习一种新的确定位置的方法。”（板书课题：6.1.1有序数对）

（二）探究新知，形成概念(约15分钟)

1.活动一：确定教室里的位置

*教师：“我们先来研究一个熟悉的场景——确定我们教室里同学的位置。”

*假设我们约定：“列数在前，排数在后”。（教师说明：从教室门口看，最左边为第1列，从前向后为第1排）

*提问：

*请第3列第2排的同学站起来。（学生活动）

*请第2列第3排的同学站起来。（学生活动）

*引导学生观察：刚才站起来的是同一个同学吗？这说明了什么？（学生讨论，得出结论：两个数的顺序不同，表示的位置也不同）

*教师：“那么，我们用什么方式来表示这种既有顺序又有两个数的位置描述呢？”

*师生共同总结：可以用括号把两个数括起来，中间用逗号隔开，写成（3，2）、（2，3）的形式。

2.形成概念：有序数对

*教师：像（3，2）、（2，3）这样，有顺序的两个数a与b组成的数对，叫做有序数对，记作（a，b）。（板书定义）

*强调：“有序”是指这两个数的排列顺序是确定的，不能随意交换。a表示一个含义（如列），b表示另一个含义（如排）。

3.活动二：用有序数对表示位置

*教师：现在，请大家用这种有序数对的方法，说一说自己的位置。（例如：我在（4，5））

*同桌