2025 小学音乐儿歌采蘑菇的小姑娘演唱课件.pptxVIP

一、教学背景与学情分析：以歌为桥，连接生活与音乐演讲人

CONTENTS教学背景与学情分析：以歌为桥，连接生活与音乐教学目标与重难点：三维导向，聚焦核心素养教学准备与策略：多元工具，构建沉浸式课堂教学过程：环环相扣，从感知到表现教学反思与升华：经典儿歌的时代意义目录

2025小学音乐儿歌采蘑菇的小姑娘演唱课件

作为一名深耕小学音乐教育十余年的一线教师，我始终相信，儿歌是打开儿童音乐感知世界的第一把钥匙。《采蘑菇的小姑娘》自1982年问世以来，凭借明快的旋律、生动的歌词和浓郁的生活气息，成为跨越代际的经典儿歌。在2025年的音乐课堂上，我希望通过这节演唱课，不仅让孩子们学会这首歌，更能在音乐中感受自然之美、劳动之乐，让经典在新时代的课堂上焕发新的生命力。

01教学背景与学情分析：以歌为桥，连接生活与音乐

1作品价值定位《采蘑菇的小姑娘》由周扒皮（徐锡宜）作曲、晓光作词，全曲为F大调，2/4拍，一段体结构。旋律以级进和小跳为主（如“3531”的典型动机），音域集中在小字一组c1到g1（c1-e1-f1-g1），符合小学中高年级学生（9-11岁）的自然音域；歌词通过“蘑菇像小伞”“筐儿比那小山高”等童趣化比喻，描绘了小姑娘清晨采蘑菇的劳动场景，传递出“劳动创造美好”的朴素价值观。

从教材适配性看，该作品入选多版本小学音乐教材（如人教版四年级上册、苏少版三年级下册），其“自然劳动”的主题与新课标“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养高度契合，是培养学生音乐表现力与生活观察能力的优质载体。

2学情精准把握执教对象为小学四年级学生（10岁左右），已具备基础的识谱能力（能视唱简单的二分、四分、八分音符组成的旋律），但对附点节奏（如“53”）和弱起小节的把握仍需强化；情感表达上，能通过肢体动作表现音乐情绪，但对“如何用声音传递画面感”的认知较模糊；生活经验方面，多数学生接触过自然场景（如春游、郊游），但对“采蘑菇”这类具体劳动缺乏直观体验，需通过情境创设帮助其建立联想。

02教学目标与重难点：三维导向，聚焦核心素养

1教学目标设定基于新课标与教材要求，本课设定以下三维目标：

知识与技能：能用自然、明亮的声音准确演唱歌曲，掌握弱起小节（第1小节“1353”）和附点节奏（第8小节“53”）的演唱方法；初步感知一段体结构特点。

过程与方法：通过“听辨-模唱-创演”三步法，在图谱辅助、角色扮演等活动中提升音乐表现力；通过小组合作探究歌词中的“童趣元素”（如叠词“噻罗罗罗噻罗罗”），发展音乐理解能力。

情感态度与价值观：感受歌曲中“劳动快乐”的情感内核，萌发对自然劳动场景的观察兴趣；通过经典儿歌的学习，增强对中国民族音乐文化的认同感。

2教学重难点解析重点：弱起小节与附点节奏的准确演唱；用“轻快、跳跃”的声音表现小姑娘的活泼形象。

难点：将“采蘑菇”的生活场景与声音表现结合（如“筐儿比那小山高”处的音量渐强处理）；二声部合唱片段（若教材版本包含）的声部协调。

03教学准备与策略：多元工具，构建沉浸式课堂

1教学资源准备硬件：钢琴（或电子琴）、多媒体课件（包含范唱音频、采蘑菇动画场景、节奏图谱）、蘑菇道具（纸质小伞状）、打击乐器（铃鼓、沙锤）。

软件：提前录制学生“郊外游玩”的短视频（课前拍摄，用于情境导入）；制作“蘑菇节奏卡”（将歌曲中的典型节奏型写在蘑菇图案卡片上）。

2教学策略设计情境教学法：以“春日郊游”为主线，通过视频、图片、道具构建“森林蘑菇屋”场景，让学生在情境中自然进入歌曲学习。多感官参与法：听觉（听范唱辨情绪）、视觉（看节奏图谱）、动觉（用铃鼓为弱起拍伴奏）结合，强化记忆。分层教学法：对音准薄弱学生采用“跟琴模唱+手势辅助”；对表现能力强的学生鼓励创编动作，实现“因材施教”。010302

04教学过程：环环相扣，从感知到表现

1情境导入：唤醒生活记忆（5分钟）“同学们，上周末老师带大家去郊外春游，大家还记不记得我们在树林里发现了什么？”（播放课前拍摄的学生蹲在树下观察的视频）“对，有同学喊‘看！小伞！’——那是可爱的蘑菇！今天，我们要认识一位和蘑菇交朋友的小姑娘，她的故事藏在一首好听的歌里。”（播放歌曲范唱，同时展示动画：晨光中的森林，小姑娘背着竹筐，边采蘑菇边唱歌）

设计意图：用真实的生活场景唤醒学生记忆，通过动画范唱建立“音乐-画面”的初步联系，激发学习兴趣。

2初听感知：捕捉音乐元素（8分钟）任务1：听情绪“请大家闭着眼睛听，这首歌的情绪是怎样的？你从哪里听出来的？”（学生回答：“开心、活泼”“节奏很快”“有‘噻罗罗’的笑声”）

教师总结：“轻快的2/4拍、跳跃的旋律线，还有像笑声一样的衬词，都在告诉我们——小姑娘采蘑菇时特别开心！”

任务2：听内容

“再听一遍，歌词里的小姑娘做