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10古诗二首公开课一等奖创新教学设计

诵汉字，见童趣，品美境

——《古诗二首》教学设计

本课有两首古诗，《池上》和《小池》。前者叙事，刻画了一个天真无邪“偷采白莲的小娃形象；后者写景，勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。在教学中，主要通过多种形式的诵读，带领学生体会汉字背后的意境，初步整体感受古诗内容。例如《池上》“采”字的学习，结合字理和动作演绎，感受童趣；《小池》里体会“惜、爱、露、立几个动词的妙用，呈现优美宁静又充满生机的夏日图。

课文简析：

本课有两首古诗，唐代诗人白居易的五言绝句《池上》和南宋诗人杨万里的七言绝句《小池》。这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。《池上》中，白居易用其质朴的语言，白描的手法，细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，尤其是“不解藏踪迹一句，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生，仿佛呼之欲出。《小池》一诗通过对涓涓细流、浓密树阴，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。

这两首诗语言浅显易懂，对仗工整，适合学生吟诵积累。教材中还给每首诗配上了中国画，诗画内容一一对应，意境悠远，增添了对学生的传统文化的熏陶。

教学目标：

1.认识“首、踪等12个生字，会写“首、无”等7个生字。

2.通过联系生活实际、图文结合、字理识字等方法了解“撑、采、藏、踪迹、浮萍、泉、荷、露等词语的意思，初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学重难点：能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣

教学过程：

第一课时

板块一：古诗导入，激发兴趣

1.谈话导入：复习学过的古诗《江南》和《静夜思》，板书并齐读课题。

2.教学“首”

（1）指导书写“首：教师范写，学生书空，强调书写难点（点、撇短而小，第三笔是长横。“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。）学生临写，评价反馈。

（2）知道“首是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子等。

（3）课题中的古诗“二首”指的是哪两首，圈出来，读一读。

3.今天，我们要学习的就是诗人白居易带来的《池上》。板书“池上”，齐读课题。

板块二：初读古诗，感受节奏

1.出示“小娃撑小艇”动画，教师配乐读诗。

2.自由读古诗：大声朗读，读准字音、读通诗句。

3.指名逐句检查朗读，随机生字正音。

（1）关注“撑、“艇”后鼻音，加上动作，读好词组“撑小艇”，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。

（2）关注“踪平舌音，卡片认读词语“踪迹”、“藏踪迹”，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。

（3）关注“萍后鼻音，卡片认读词语“浮萍”，正确朗读诗句“浮萍一道开。

4.自由把诗句连起来读，把整首诗读正确。

5.教师范读、自由练读、指名读、齐读，读出诗的节奏。

板块三：图文结合，感知诗意

1.初知大意：出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开的图片，让学生找到相应的诗句连一连，并说说这样连的理由。

2.学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。

（1）齐读诗句，理解和识记“采。

学生看字形，并和老师一起演示动作，知道“采”字的“爪字头代表手，“采”表示用手采摘树木上的果子。

（2）请学生当当小娃，来演一演偷采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又兴奋的心情。

（3）指导朗读，指名读，加动作读，齐读。

3.学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开。

（1）齐读诗句，了解和识记“踪迹”、“浮萍。

“踪迹”：

①出示雪地上留下的动物脚印图片，说说这都是谁留下的踪迹？

练习说话：______是________留下的踪迹。

小结：踪迹和脚有关，怪不得“踪是足字旁，“迹”是走之，和道路有关。

②在古诗配图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹在诗中指船开过后留下的痕迹，再认读词“踪迹”。

“浮萍：出示图片认识“浮萍”，被小船拨开的漂浮在水面的一种水草，就是——“浮萍”，因此“浮”是三点水，“萍是草字头。再认读词“浮萍”。

（2）指导朗读整句诗，体会小娃的天真可爱：范读、齐读。

4.配乐朗读整首诗：男女生对读、齐读。

5.配乐背诵。

板块四：书写指导，巩固练习

1.出示田字格中的