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大班幼儿绘本教学设计：第一次上街买东西

在幼儿的成长历程中，“第一次”的尝试总是充满了挑战与喜悦，它们是幼儿独立意识萌发与能力发展的重要印记。绘本《第一次上街买东西》以其贴近幼儿生活的情节、细腻的情感刻画和充满童趣的画面，生动展现了小女孩美依第一次独立完成购物任务的经历。本设计旨在通过深度阅读与多元活动，引导大班幼儿感受美依的勇敢与坚持，体验独立尝试的成就感，并在模拟情境中提升社会交往与问题解决能力，为其即将到来的小学生活及未来的社会适应奠定初步基础。

一、设计理念与前期思考

《第一次上街买东西》的故事核心在于“独立”与“成长”。大班幼儿正处于自我意识发展的关键期，他们渴望独立完成一些力所能及的事情，同时也面临着对未知情境的些许胆怯。本设计并非简单地讲述一个故事，而是将其视为一个引发幼儿情感共鸣、促进经验迁移、激发主动思考的载体。我们期望通过师幼共读、情境再现、角色扮演等多种方式，让幼儿不仅仅是旁观者，更是故事的参与者和体验者，从而真正理解独立尝试的意义，积累应对挑战的初步经验。

二、活动目标的设定与解析

在深入研读绘本并结合大班幼儿年龄特点后，我们设定了以下几方面的活动目标，这些目标相互关联，共同指向幼儿的全面发展：

幼儿将在倾听与观察中，理解美依第一次上街买东西过程中的主要情节发展，包括她出发前的期待与紧张、途中的小插曲（如被自行车撞到）、面对店主时的语言表达、成功买到牛奶后的喜悦等。同时，引导幼儿关注画面中人物的表情、动作细节，从而更准确地把握美依在不同情境下的情绪变化，如一开始的坚定、被撞后的委屈与害怕、鼓起勇气时的决心以及成功后的自豪。

通过感受美依在遇到困难（如摔倒、钱掉了、不敢大声说话）时不放弃的精神，幼儿将体验到克服困难、完成任务后的成就感与自豪感。这有助于培养他们勇于尝试、不怕失败的品质，并激发他们愿意独立完成力所能及事情的内在动机。

在讨论和模拟情境中，幼儿将学习用恰当的语言表达自己的需求（如“老板，我要买一瓶牛奶”），并思考在遇到问题时可以如何求助或自我调整（如钱掉了怎么办，东西拿不稳怎么办）。同时，鼓励幼儿在集体面前大胆表达自己的想法和感受，提升语言表达的清晰度和自信心。

三、活动准备：营造支持性的探索环境

为确保活动的顺利开展并最大限度地支持幼儿的学习与体验，我们需要精心准备以下材料与环境：

1.核心材料：绘本《第一次上街买东西》是活动的基石，需准备大书以便集体阅读，同时可准备若干小书供幼儿在延伸活动中自主翻阅。

2.情境道具：为了让幼儿更好地进入角色，体验购物过程，需准备与故事情节相关的道具，如小购物篮或小布袋若干、玩具钱币若干、玩具牛奶盒或其他安全的小商品模型。这些道具应色彩鲜艳、大小适宜，符合幼儿的操作特点。

3.辅助教具：可准备一张简单的街道或商店场景图（或用积木、纸箱等搭建简易商店场景），帮助幼儿理解故事发生的环境。此外，还可以准备一些表现不同情绪（如紧张、害怕、开心、委屈）的表情图片，辅助幼儿识别和表达情绪。

4.经验准备：在活动前，可通过谈话等方式，了解幼儿是否有独立购物或在成人陪伴下购物的经验，鼓励他们分享自己的经历和感受，为理解故事和美依的行为积累感性经验。

四、活动过程：引导幼儿在体验中学习与成长

活动过程将围绕绘本阅读展开，通过层层递进的环节，引导幼儿从感知理解到情感共鸣，再到经验迁移与主动表达。

(一)情境导入，激发兴趣——“我的第一次”

活动伊始，我会以亲切自然的口吻与幼儿交谈：“小朋友们，你们有没有第一次做过什么事情，让你觉得自己很能干、很勇敢？”鼓励幼儿自由分享，如“第一次自己穿衣服”、“第一次独立上幼儿园”等。在幼儿分享的基础上，我会顺势引出：“今天，老师带来了一个小女孩，她的名字叫美依，她也要去尝试做一件第一次做的事情，是什么事情呢？我们一起来看看吧！”通过分享“第一次”的经历，迅速拉近幼儿与故事的距离，激发他们对美依“第一次”经历的好奇心和探究欲。

(二)共读绘本，理解体验——“美依的购物之旅”

1.封面观察与猜测：出示绘本封面，引导幼儿观察：“这就是美依，她要去哪里？去做什么呢？”（引导幼儿观察美依手中的钱包和购物袋）鼓励幼儿大胆猜测，初步感知故事的主题——上街买东西。

2.分段阅读与细致引导：

*出发前的期待与嘱托：阅读美依接受妈妈任务的部分，提问：“妈妈让美依去买什么？妈妈对美依说了什么？美依的心情怎么样？你从哪里看出来的？”引导幼儿关注美依的表情和妈妈的叮嘱，感受美依既兴奋又有些紧张的心情。

*途中的小波折：重点阅读美依被自行车撞到的情节。“哎呀，发生什么事了？美依摔倒了，她的钱怎么样了？她心里是什么感觉？”（委屈、害怕、着急）“如果你是美依，摔倒了会怎么做？”鼓励幼儿设身处地为美依着想，体验她的情绪。当美依捡起钱继续