小学语文《花之歌》教案（2025—2026学年）.docxVIP

小学语文《花之歌》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《花之歌》是小学语文教材中一篇富有诗意的课文，适合小学中年级学生阅读。根据2025—2026学年的教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生的阅读理解能力、审美情趣以及对自然界的热爱之情。课文内容与单元主题“大自然”紧密相关，通过描绘花朵的美丽与生命力，引导学生感受自然之美，培养观察力和想象力。核心概念包括对自然美的欣赏、诗歌的理解与感悟，技能方面则侧重于阅读理解、语言表达和情感抒发。

2.学情分析

中年级学生对自然景物有着天然的兴趣，但阅读理解能力尚在发展阶段。学生已有一定的词汇量和句式结构基础，但理解抽象概念和诗歌意境的能力有限。生活经验方面，学生对花卉有一定了解，但可能缺乏对花朵生长过程的深入观察。认知特点上，学生好奇心强，但注意力易分散。本课可能存在的学习困难包括对诗歌意境的理解、对花语的解读以及情感抒发时的表达准确性。

3.教学目标与策略

基于以上分析，本课的教学目标设定为：帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的意境；培养学生的阅读兴趣和审美情趣；提高学生的语言表达能力和情感抒发能力。教学策略将采用情境导入、小组讨论、角色扮演等多种形式，激发学生的学习兴趣，同时注重学生的个性化表达和情感体验。通过课后作业和测试，评估学生的学习成果，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.阅读理解与审美鉴赏

目标描述：学生能够通过朗读和默读，说出《花之歌》中的关键诗句，并解释诗句所表达的自然美和生命力。

ABCD法：受众（学生）、行为（说出、解释）、条件（通过朗读和默读）、程度（关键诗句）。

学科核心素养：培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

2.语言表达与情感抒发

目标描述：学生能够设计一段描述自己喜爱的花卉的短文，并能够通过朗读或写作表达对花卉的喜爱之情。

ABCD法：受众（学生）、行为（设计、表达）、条件（通过学习《花之歌》）、程度（短文）。

学科核心素养：提升学生的语言表达能力和情感表达能力。

3.综合运用与评价反思

目标描述：学生能够结合《花之歌》的内容，评价一首自己创作的诗歌，并反思诗歌创作过程中的得与失。

ABCD法：受众（学生）、行为（评价、反思）、条件（结合《花之歌》的内容）、程度（诗歌创作）。

学科核心素养：培养学生的学习反思能力和创造性思维能力。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《花之歌》中的自然意象和诗歌意境，通过朗读和讨论，培养学生对自然美的鉴赏能力。教学难点则在于学生如何将诗歌中的情感转化为自己的语言，进行有效的情感抒发，这需要学生具备一定的抽象思维能力和语言表达能力，同时也需要教师提供恰当的指导和示范。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、花卉图片、诗歌朗诵音频、以及《花之歌》文本的打印版。学生需预习课文内容，并准备画笔和笔记本。教学环境设计包括排成小组的座位布局和黑板上的板书框架。此外，还需准备评价表和任务单，以确保教学活动的顺利进行和学生的学习效果得到有效评估。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师播放一段自然风光的视频，引导学生观察画面中的花卉，并思考花卉在自然界中的作用和美感。

学生分享观察到的花卉特点，教师总结花卉的多样性和生命力。

预期行为：

学生能够描述观察到的花卉特点。

学生对花卉产生兴趣，为后续学习做好情感铺垫。

2.新授

时间：20分钟

活动设计：

环节一：朗读课文

教师带领学生朗读《花之歌》，注意语调和节奏的把握。

学生跟读，注意诗歌的韵律和意境。

环节二：理解诗句

教师提问：“诗歌中哪些诗句让你印象深刻？为什么？”

学生回答，教师总结诗句所表达的自然美和生命力。

环节三：诗歌分析

教师讲解诗歌的结构和写作手法，如比喻、拟人等。

学生分析诗句中的修辞手法，并举例说明。

环节四：情感体验

教师引导学生思考：“读完这首诗歌，你有什么感受？”

学生分享自己的情感体验，教师总结诗歌所传达的情感。

预期行为：

学生能够朗读并理解《花之歌》的内容。

学生能够分析诗歌的写作手法和情感表达。

学生能够将诗歌中的情感转化为自己的感受。

3.巩固

时间：15分钟

活动设计：

环节一：填空练习

教师出示诗句，学生填写缺失的词语。

学生展示答案，教师点评并纠正。

环节二：诗句接龙

学生分组进行诗句接龙游戏，每组轮流说出诗句的后半部分，下一组接前半部分。

教师观察学生的表现，并进行点评。

环节三：诗歌创作

教师提供主题，学生创作一首与主题相关的诗歌。

学生展示自己的诗歌，教师点评并给予鼓励。

预期行为：

学生能够熟练掌握《花之歌》中的诗句。

学生能够运用所学知识进行诗歌创作。

4.小结

时间：5分钟

活动设计：

教