幼儿园科学探索活动设计案例分享.docxVIP

幼儿园科学探索活动设计案例分享

在幼儿园教育中，科学探索活动是激发幼儿好奇心、培养探究精神和初步科学素养的重要途径。它不仅仅是知识的传递，更是一种思维方式和学习能力的培养。作为一名深耕幼教领域多年的教育工作者，我深知一个精心设计的科学活动对幼儿发展的深远影响。本文将结合具体案例，分享一些幼儿园科学探索活动的设计思路与实践经验，希望能为一线教师提供些许启发。

一、幼儿园科学探索活动的核心价值

在探讨具体案例之前，我们首先需要明确幼儿园科学探索活动的核心价值。对于幼儿而言，科学不是枯燥的公式和定理，而是充满惊喜的发现过程。因此，活动设计应牢牢把握以下几点：

1.激发探究兴趣：保护并点燃幼儿与生俱来的好奇心，让他们乐于提问、乐于尝试。

2.培养探究能力：引导幼儿学习运用感官观察、动手操作、简单推理等方法解决问题。

3.丰富感性经验：通过直接感知、亲身体验，积累关于自然、社会和技术的初步经验。

4.萌发科学思维：初步培养幼儿的观察比较、分析综合、抽象概括等思维能力。

5.孕育科学态度：培养幼儿对事物的客观态度、专注与坚持的品质，以及乐于合作分享的精神。

二、优秀科学探索活动的要素

一个成功的科学探索活动，通常包含以下关键要素：

*生活化的主题：选择贴近幼儿生活、幼儿感兴趣的事物或现象作为探究对象。

*明确的探究目标：根据幼儿年龄特点和发展水平，设定清晰、具体、可达成的探究目标。

*充足的探究材料：提供安全、适宜、多样化的操作材料，支持幼儿自主探索。

*开放的探究过程：鼓励幼儿大胆猜想、自由尝试，教师给予适时、适度的支持与引导。

*深入的观察与记录：引导幼儿学习观察现象、记录发现，这是思维可视化的重要过程。

*积极的交流与分享：为幼儿提供表达和交流的机会，分享发现、碰撞思想。

*安全的活动保障：确保活动环境和材料的安全性，是开展一切活动的前提。

三、科学探索活动设计案例分享

案例一：小班科学活动——《神奇的颜色变变变》

1.活动背景与目标

小班幼儿对色彩鲜艳的事物充满好奇，他们喜欢随意摆弄颜料，常常会发现颜色混合后产生的奇妙变化。本活动旨在通过幼儿亲手操作，感知两种基本颜色混合后会变成另一种新颜色的现象，激发其对色彩变化的探究兴趣，并体验发现的快乐。

*认知目标：初步感知红、黄、蓝三种基本颜色，知道两种基本颜色混合会变成另一种颜色（如红+黄=橙，黄+蓝=绿，红+蓝=紫）。

*技能目标：学习用棉签或手指进行简单的颜色混合操作。

*情感目标：体验颜色变化带来的乐趣，乐于参与探究活动。

2.活动准备

*环境创设：在活动室布置“颜色宝宝”主题墙，展示各种颜色的图片和实物。

*材料准备：红、黄、蓝三色颜料（水粉或食用色素），透明小杯子或调色盘若干，棉签、小勺子若干，白纸，抹布，围裙或袖套。

3.活动过程

*(一)情境导入：颜色宝宝来做客

教师出示红、黄、蓝三个颜色宝宝玩偶（或色板），用拟人化的语言引起幼儿兴趣：“今天我们班来了三位神秘的颜色宝宝客人，它们是谁呢？（逐一出示并认识红、黄、蓝）它们听说我们小朋友很喜欢画画，想和我们一起做游戏呢！”

*(二)探索发现：颜色宝宝抱一抱

1.教师示范与引导：“红色宝宝和黄色宝宝抱在一起会怎么样呢？”教师在调色盘上挤一点红色颜料，再挤一点黄色颜料，用棉签搅拌。“哇！变成了什么颜色？（引导幼儿观察并说出橙色）”

2.幼儿自主探索：为幼儿分组提供调色盘、颜料、棉签等材料，鼓励他们将两种不同的颜色宝宝“抱一抱”（混合），看看会发生什么变化。教师巡回指导，鼓励幼儿大胆尝试，并引导他们说出自己的发现：“你把哪两个颜色宝宝抱在一起了？它们变成了什么颜色？”

3.集中分享与小结：请几名幼儿展示自己的“变色”成果，并说说自己是怎么变出来的。教师根据幼儿的发现，简单小结两种基本颜色混合会变成新颜色的现象。

*(三)创意表达：多彩的手指画/棉签画

引导幼儿用自己调配出的颜色进行简单的手指点画或棉签画创作，如画出彩色的气球、花朵等，进一步感受色彩的美丽。

*(四)活动延伸

*区域活动：在美工区设置“颜色实验室”，提供更多颜色混合的材料，让幼儿继续探索。

*生活联系：引导幼儿在生活中观察寻找各种颜色，以及颜色混合的现象（如画画时、彩虹的形成等）。

4.活动反思

本活动通过游戏化的情境和亲手操作，让小班幼儿在轻松愉快的氛围中感知了颜色混合的奇妙。幼儿参与度高，对颜色变化表现出浓厚的兴趣。在材料提供上，应注意颜料的浓度和安全性。教师在引导时，要多鼓励幼儿用自己的语言描述发现，尊重幼儿的个体差异和不同的表达方式。对于能力稍强的幼儿，可以引导他们尝试三种颜色的混合。

案例二：中班科学活动