2025年大学《日语》专业题库—— 日语学习中的语言习得理论.docxVIP

2025年大学《日语》专业题库——日语学习中的语言习得理论

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.语言习得

2.自然教学法

3.可理解性输入假说

4.最近发展区

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述行为主义学习理论的主要观点及其对语言教学的启示。

2.克拉申的“习得-学习”理论与“监控假设”的主要内容是什么？

3.维果茨基的社会文化理论如何解释语言学习？其“最近发展区”概念有何意义？

4.简述语言输入假说中的“i+1”概念及其重要性。

三、论述题（每小题15分，共30分）

1.选择你心目中最重要的一个语言习得理论，详细阐述其核心观点，并分析该理论在解释日语学习者（例如日语语法、汉字、敬语习得）过程中的作用和局限性。

2.结合日语教学实际，论述如何运用互动假说优化日语课堂活动设计，促进学习者的语言习得。请具体说明可以采用哪些互动策略以及理由。

试卷答案

一、名词解释

1.语言习得：指个体（尤其是儿童）在自然环境中，不知不觉地、无意识地掌握母语的过程。它区别于有意识的语言学习，强调的是语言能力的内化，通常通过大量接触和互动实现。

**解析思路：*定义要抓住“自然环境”、“无意识”、“内化”等关键特征，与“语言学习”的自觉性形成对比。

2.自然教学法：以美国语言学家克拉申的可理解性输入假说为基础而发展起来的一种语言教学法。它主张语言学习应通过接触大量可理解的、有意义的语言输入（尤其是习得性输入）自然发生，教师的主要角色是提供丰富的输入和创造安全的语言使用环境，而非直接教授语法规则。

**解析思路：*定义要包含其理论基础（输入假说）、核心观点（大量输入、自然习得）以及教师角色（提供环境而非直接教学），点明其“自然”特性。

3.可理解性输入假说：由克拉申提出的核心理论。认为语言习得（而非学习）发生在个体接触并理解了“可理解性输入”的过程中。输入必须略高于学习者的当前水平（即i+1），才能有效地促进习得。强调语言形式是自然浮现的，而非刻意教授。

**解析思路：*定义要突出“可理解性输入”的核心地位，强调其与“习得”而非“学习”的关系，并点明关键的“i+1”水平以及输入形式的自发性。

4.最近发展区：维果茨基提出的概念。指儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导或与更有能力的同伴合作下所能达到的潜在发展水平之间的差距。语言学习被认为发生在这一区域内，通过社会互动和文化工具（语言）得以发展。

**解析思路：*定义要明确“差距”这一核心，说明这个差距的两种水平（独立水平和潜在水平），并指出其在社会互动和文化工具（语言）背景下的意义。

二、简答题

1.简述行为主义学习理论的主要观点及其对语言教学的启示。

主要观点：行为主义认为学习是刺激（S）与反应（R）之间建立联结的过程，学习通过条件反射（经典性条件反射和操作性条件反射）实现。语言学习被视为一系列语言习惯（S-R联结）的养成，主要通过模仿、练习和强化的方式。强化（奖励）能增加正确反应（语言形式）的频率，惩罚则能减少错误反应的频率。

对语言教学的启示：强调模仿、重复、句型操练、记忆在语言学习中的作用；重视课堂练习的设计，通过大量有意义的语境提供刺激，及时给予反馈和强化（如纠错、表扬）；强调创造一个积极、鼓励的语言使用环境。

**解析思路：*首先概括行为主义的核心S-R机制，然后将其应用于语言学习场景，说明语言如何被视为习惯形成。启示部分要具体，指出教学方法（模仿、操练、强化）和环境（积极鼓励）方面的建议。

2.克拉申的“习得-学习”理论与“监控假设”的主要内容是什么？

“习得-学习”理论：克拉申区分了两种语言能力：语言习得（Acquisition）和语言学习（Learning）。习得是潜意识的过程，通过自然交流中的语言输入实现，是语言能力的真正来源；学习是显意识的过程，通过正规课堂讲授语法规则实现，对语言运用（尤其是监控）有一定作用，但习得更为重要。两者存在“习得-学习鸿沟”。

监控假设（MonitorHypothesis）：该假设解释了习得和学习如何相互作用。学习者运用“监控”机制（来源于“学习”系统）来检查和修正“习得”系统产生的话语。监控的有效运用需要具备四个条件：有足够的注意力、有足够的语言知识、知道如何使用这些知识、有时间监控。监控通常作用于流利性较高的语言活动（如写作）。

**解析思路：*先清晰界定“习得”和“学习”的概念、过程和来源，强调习得的核心地位。然后阐述监控假设，说明监控的机制（