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小学语文句子仿写与表达训练合集

引言：句子的力量——语文学习的基石

在小学语文的学习旅程中，句子的仿写与表达训练犹如搭建高楼大厦时的一砖一瓦，看似平凡，实则关乎整个语文能力体系的构建。它不仅是学生积累词汇、掌握语法、领会修辞的有效途径，更是培养语感、提升逻辑思维能力和创造力的重要手段。一个能够准确、生动、流畅表达自己思想的孩子，其语文素养的根基必然是牢固的。本合集旨在为小学语文教学提供一套系统、实用的句子仿写与表达训练指导，助力孩子们迈好语言运用的关键一步。

一、句子仿写的核心要义与方法

仿写，并非简单的复制粘贴，而是在理解原句精髓基础上的再创造。它要求学生既能“入乎其内”，准确把握原句的结构特点、表达方式和情感色彩；又能“出乎其外”，结合自身的生活体验和想象进行迁移运用。

（一）理解为先：读懂原句是仿写的前提

在进行仿写之前，首要任务是引导学生充分理解例句。这包括：

1.把握句式结构：分析句子的主干（主谓宾）、修饰成分（定状补），明确句子的基本框架。例如，“弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中。”其基本结构是“（什么样的）事物+像+（什么样的）另一事物+（怎么样地）存在/动作”。

2.辨识修辞手法：判断句子是否运用了比喻、拟人、排比、夸张等修辞，并理解其表达效果。例如，“小草偷偷地从土里钻出来。”运用了拟人的手法，赋予小草人的动作和情态。

3.体会情感基调：感知句子所蕴含的喜怒哀乐等情感，以及作者的态度。

（二）模仿为阶：从形似到神似的过渡

在充分理解的基础上，引导学生进行模仿。模仿可以从以下几个层面展开：

1.模仿句式结构：

*基本句式：如“谁（什么）做什么”、“谁（什么）怎么样”、“谁（什么）是什么”。

*原句：小明在教室里认真地读书。

*仿句：小鸟在树上欢快地歌唱。（模仿“谁在哪里怎么样地做什么”）

*特殊句式：如“把”字句、“被”字句、“是”字句、“有”字句、感叹句、疑问句等。

*原句：春风把柳树吹绿了。

*仿句：细雨把花儿滋润了。（模仿“什么把什么怎么样了”）

*关联词句：如“因为……所以……”、“不但……而且……”、“虽然……但是……”、“如果……就……”。

*原句：因为今天下雨，所以我们没有去郊游。

*仿句：因为他平时努力学习，所以这次考试取得了好成绩。（模仿因果关系）

2.模仿修辞手法：

*比喻：抓住事物的相似点，用具体、形象的事物说明抽象、深奥的事物。

*原句：天上的云朵像棉花糖一样。

*仿句：天上的星星像钻石一样闪耀。（模仿“什么像什么一样”的比喻结构，并注意喻体的特征）

*拟人：把事物人格化，赋予人的动作、情感。

*原句：花儿向我们点头微笑。

*仿句：小溪唱着歌奔向远方。（模仿将非人类事物赋予人类行为）

*排比：用结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的句子或词组排列起来。

*原句：下课了，同学们有的跳绳，有的踢毽子，有的玩游戏。

*仿句：公园里，孩子们有的放风筝，有的喂鸽子，有的追逐嬉戏。（模仿“有的……有的……有的……”的排比结构）

3.模仿关键词语的运用：

*关注句子中富有表现力的动词、形容词、副词等。

*原句：小鱼在清澈的水里快活地游来游去。

*仿句：蝴蝶在五彩的花丛中自在地翩翩起舞。（模仿用“形容词+的+名词”以及“副词+地+动词”的结构）

（三）创生为旨：在模仿基础上的拓展与创新

仿写的最终目的是为了让学生学会独立运用语言进行表达。因此，在扎实模仿的基础上，要鼓励学生进行适度的拓展和创新。

1.变换主题：保持原句式和修辞手法不变，更换描述的对象或情境。

2.丰富内容：在模仿结构的同时，加入自己独特的观察和感受，使句子更具个性。

3.尝试逆向或延伸思考：例如，原句写春天，仿句可以写夏天；原句写喜悦，仿句可以写忧伤（在合适引导下）。

二、表达训练的多元路径与策略

句子仿写是表达训练的重要组成部分，但表达能力的提升还需要更广阔的视野和更多元的实践。

（一）丰富词汇，夯实表达基础

*词语积累：鼓励学生通过阅读、生活观察、专门的词语学习等方式，积累大量的名词、动词、形容词、副词以及成语、俗语等。

*词语辨析与运用：引导学生理解近义词、反义词的细微差别，并尝试在具体语境中准确运用。例如，“看”可以有“瞥、瞄、瞪、盯、注视、凝视、眺望”等多种表达。

（二）勤于观察，拓展表达源泉

*引导观察生活：生活是语言的源泉。鼓励学生仔细观察身边的人、事、景、物，用感官去体验，用心灵去感受。

*观察有序：指导学生按一定顺序观察，如从上到下、从远到近、从整体到部分等。

*观察有重点：引导学生抓住事物的主要特征和给自己留下深刻印