2025年大学特殊教育专业题库—— 特殊教育中的节日主题教学设计.docxVIP

2025年大学特殊教育专业题库——特殊教育中的节日主题教学设计

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、选择题（每题2分，共10分）

1.在为自闭症谱系障碍学生设计节日主题教学活动时，最优先考虑的目标应是？

A.掌握节日相关的特定事实知识

B.通过重复性活动获得感官满足

C.促进学生在活动中与同伴进行眼神交流

D.让学生能够独立完成所有教学任务

2.下列哪项不是在设计针对智力障碍学生的节日主题教学活动时需要特别关注的安全因素？

A.教学材料是否尖锐易伤人

B.活动空间是否足够且无障碍物

C.活动流程是否过于复杂导致学生焦虑

D.学生是否能够理解活动中的所有文化习俗细节

3.某教师为有情绪行为障碍的学生设计了一节感恩节主题班会。以下哪个教学环节的设计最能体现个别化教育原则？

A.所有学生都需口头表达三条感谢之情

B.提供多种表达感谢的方式供学生选择（如绘画、书写、制作小礼物）

C.要求所有学生在班会中保持完全安静

D.由教师统一为学生准备好感恩节相关的所有手工材料

4.在节日主题教学中，运用视觉支持系统主要目的是什么？

A.减少教师的教学工作量

B.帮助学生理解活动流程、预期和社交规则

C.让教学内容显得更加生动有趣

D.便于快速评估学生的学习成果

5.评估特殊教育节日主题教学活动的效果，最有效的途径是？

A.观察记录学生在活动后的行为变化

B.收集学生家长对节日习俗掌握程度的反馈

C.评价学生是否完美复述了教师讲解的节日知识

D.对比班级平均分与学校平均分的高低

二、简答题（每题5分，共20分）

1.简述在特殊教育中进行节日主题教学的主要意义。

2.设计针对有语言障碍学生的节日主题教学活动时，应注意哪些关键要素？

3.当节日主题与学生的文化背景存在差异时，教师应如何进行调整和引导？

4.如何在节日主题教学中融入对学生生活技能的培养？

三、案例分析题（15分）

小明是一名8岁自闭症谱系障碍学生，语言表达有限，主要通过图片进行沟通，对声音和光线较为敏感，有固定的日常生活作息习惯。请结合小明的情况，设计一份以“新年”为主题的个别化教学活动方案。方案中需包含至少三个主要活动环节，并说明每个环节的教学目标、主要活动内容、所采用的教学策略以及如何进行安全管理和行为支持。

四、教学设计题（40分）

请为一名诊断为“注意力缺陷多动障碍合并学习障碍”的初中生（15岁），设计一份以“中秋节”为主题的单元教学计划（或一个包含至少三个关联活动的主要教学活动方案）。该计划/方案需详细说明：

（1）单元/活动总目标（涵盖知识、技能、情感、社会性等方面）。

（2）教学对象的具体分析。

（3）所选节日主题的依据及与教学目标的联系。

（4）至少包含三个具体的教学活动设计，每个活动需包含：活动目标、活动准备、活动步骤、所使用的教学策略及个别化支持。

（5）如何评估本单元/活动的教学效果。

（6）预见可能出现的问题及相应的应对策略。

试卷答案

1.C

2.D

3.B

4.B

5.A

6.节日主题教学可以帮助特殊学生了解社会文化常识，促进社交技能发展，提升情绪管理水平，增强学习动机，提供实践生活技能的机会，并让学生感受到节日的快乐和归属感。

7.应根据学生的沟通方式（非语言为主或语言受限）、兴趣点、理解能力、感官特点等选择合适的活动形式（如视觉化活动、动手操作、角色扮演等），提供清晰的指令和视觉支持，允许学生以不同方式参与和表达，关注过程中的积极行为并给予及时反馈，确保活动环境安全舒适。

8.教师可以通过选择与学生文化背景相近或包容性的节日主题，介绍节日习俗时强调普适性价值（如团圆、感恩、分享），或邀请学生分享自己文化中的相关节日经验，尊重学生的个人感受，避免强制传递与其背景冲突的文化信息。

9.可以将节日制作（如手工艺品）、庆祝（如小型派对）、主题阅读/故事时间、美食分享等与生活技能（如分类、排序、计数、合作、餐桌礼仪、清洁整理等）相结合，让学生在参与活动的同时练习和巩固实用技能。

10.

（1）活动目标：①认知目标：了解中秋节的基本习俗（如赏月、吃月饼）；②技能目标：学习使用简单工具制作简易月饼或相关手工艺品；③社会性目标：在活动中与同伴进行简单的互动与合作；④情感目标：体验节日氛围，感受集体活动的乐趣。

（2）教学对象分析：该学生注意力持续时间较短，易受外界干扰，需要结构化的活动流程和清晰的指令，对动手操作活