2025年中学教师资格考试《综合素质》教师职业道德案例分析试卷.docxVIP

2025年中学教师资格考试《综合素质》教师职业道德案例分析试卷

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

案例一

李老师是某中学初二年级的一名语文教师。在一次语文课上，李老师发现学生小华又在课堂上玩手机，便当场没收了手机，并当众批评了小华，指责他屡教不改，是“朽木不可雕也”。小华当场羞愧得满脸通红，低下头不再说话。下课后，小华留下手机离开了教室。第二天，小华没有来上学，家长来校后情绪激动，指责李老师的行为严重伤害了孩子的自尊心，导致孩子产生厌学情绪。学校领导得知情况后，找李老师谈话，要求她反思自己的教育方式。

请结合《中小学教师职业道德规范》，分析李老师的行为中存在哪些问题？并针对这些问题，提出改进建议。

案例二

王老师是某中学初三年级的一名班主任。为了提高班级学习成绩，尤其是备战即将到来的中考，王老师决定实施“竞争机制”。她宣布，班级前10名同学的成绩将获得额外加分，并给予物质奖励；后10名同学如果成绩没有明显进步，则要向全班同学做检讨。此外，王老师还要求所有同学签订“学习保证书”，承诺按时完成作业，不得无故缺勤。在执行过程中，班级气氛变得紧张，同学之间关系也变得微妙，一些平时成绩稍差的学生感到很大的压力，甚至出现了个别学生偷偷逃课的现象。王老师看到这种情况，认为自己的方法是有效的，只是学生不够努力。

请结合《中小学教师职业道德规范》，分析王老师的教育行为中存在哪些问题？并说明她所认为的“有效方法”可能带来哪些负面影响。

案例三

张老师是某中学初一年级的一名数学教师。一天放学后，张老师接到学生小明的母亲打来的电话，抱怨小明最近在家不愿写作业，成绩下降明显，要求张老师严加管教。在和小明母亲沟通时，张老师详细向她介绍了小明在学校的表现，包括上课注意力不集中、作业完成质量不高、与同学关系紧张等。然而，在谈到小明在家的情况时，张老师只是简单地说了几句小明不爱学习，然后就挂断了电话，理由是学校工作繁忙，没有时间过多干涉学生家庭事务。第二天，小明在课堂上突然情绪失控，大声哭喊说不想上学了，因为父母总是因为成绩责骂他。

请结合《中小学教师职业道德规范》，分析张老师在与家长沟通方面存在哪些问题？并说明她这种做法可能对小明产生哪些不利影响。

试卷答案

案例一

存在的问题：

1.李老师当众没收小华的手机并进行严厉批评，违反了《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的要求。这种行为公开指责学生，伤害了学生的自尊心，没有体现对学生的人文关怀。

2.李老师在批评学生时使用了“朽木不可雕也”这样带有歧视和贬低意味的话语，违反了“关爱学生”和“为人师表”的要求。教师应尊重学生，使用文明、积极、鼓励性的语言，而不应使用侮辱性言辞。

3.李老师在处理学生问题时，缺乏耐心和沟通，采取简单粗暴的方式，未能有效了解学生行为背后的原因，违反了“爱岗敬业”中“关爱学生”和“教书育人”中“因材施教”的要求。

4.李老师在矛盾发生后，未能主动与家长沟通解释，解决问题，而是由学校领导介入，这体现了其在处理家校关系方面的不足，未能主动承担起教师的责任。

改进建议：

1.对于学生上课玩手机的行为，李老师应首先进行私下沟通，了解原因，耐心劝导，教育学生正确认识手机使用的利弊，并明确课堂纪律的重要性。可以尝试引导小华制定学习计划，培养时间管理能力。

2.李老师需要反思自己的教育语言，杜绝使用侮辱性、歧视性言辞。应尊重每一位学生，用发展的眼光看待学生的问题，多鼓励、少批评，注重培养学生的学习兴趣和自信心。

3.在教育教学中，李老师应加强对学生的了解，关注学生的个体差异，运用多种教学方法，激发学生的学习积极性。对于问题学生，应更多地进行个别辅导和思想教育。

4.李老师应主动与家长沟通，建立良好的家校合作关系。向家长解释学生在校的表现，共同探讨教育方法，形成教育合力，共同帮助学生健康成长。

案例二

存在的问题：

1.王老师实施“竞争机制”，将学生进行排名并以此作为奖惩依据，违反了《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的要求。这种做法容易造成学生之间的过度竞争、焦虑和压力，甚至可能引发学生之间的矛盾和冲突，忽视了学生的情感需求和心理健康。

2.王老师以成绩作为衡量学生价值的唯一标准，并施以物质奖励，违反了“教书育人”的要求。这种做法不利于学生树立正确的价值观，可能导致学生为了分数而学习，忽视知识本身的价值和学习的内在动力。

3.王老师强制要求所有同学签订“学习保证书”，违反了“关爱学生”的要求。这种方式缺乏尊重学生自主性的体现，且治标不治本，未能从根本上解决学生学习动力不足的问题。

4.王老师将成绩下降、学生逃课等问题归咎于学生不够努力，没有反思自己的教学方法是否合理，是否关注了所有学生的发展，违反了