4.3《探界者钟扬》课件+2025-2026学年统编版高一语文必修上册.pptxVIP

“探界者”钟扬;导入—以考促学——探索陌生世界，仅因好奇心么？;走进钟扬;走进钟扬;任务一：钟扬的“探界”之旅，具体探了哪些“界”？

;第一重：探“自然之界”——科学家的硬核远征;这些行为，共同勾勒出一位怎样的科学家形象？;他倾注心血为西藏培养本地科研人才，搭建“学术梯队”，这是在为西部开拓未来的科学疆域。;身份：打破知识与教育壁垒的“播种者”。

精神品质：育人、传承、责任;第三重：探“生命之界”——英雄的终极追寻;“一个基因可以拯救一个国家，一粒种子可以造福万千苍生。”

——钟扬;现在，我们再回头看这个标题——“探界者”。它不是一个单薄的标签，而是一个立体的、充满精神光辉的丰碑。;任务四：总结钟扬的“探界”之旅，尝试学习推介人物榜样。

;①善于用事实说话。文章除了直接评价、赞美，更多的是用事实说话，彰显理性与客观。比如用钟扬的婚事表现他的雷厉风行，用他的小纸条上的工作安排表现他的忘我精神和忙碌劳累等。②引用人物自己的话来塑造人物形象。文章多处引用钟扬的演讲、文章、书籍中的文字，从不同层面表现他的品质。③侧面烘托。文章多处引用钟扬母亲、妻子、同事、学生的话，从侧面烘托人物形象，表现人物性格。;任务四：总结钟扬的“探界”之旅，尝试学习推介人物榜样。

;任务五，辩论钟扬“探界”精神普适性——链接作文;任务六：以学促考——“一材多用”作文素材积累;核心事迹;钟扬是一个“万能”素材，但使用时切忌简单罗列事迹。

秘诀在于：紧扣论点，定向叙述，深层分析。

;话题二：《快与慢》

叙述重点：在追求“快”的时代，钟扬选择了一种“慢”。他十六年如一日，耐心收集一颗颗看似微不足道的种子，因为他知道，这些种子可能需要几十年后才能萌发价值。

分析句：这种“慢”，不是懈怠，而是一种深沉的远见。它告诉我们，关乎民族命脉的事业，需要“慢”功出细活，需要“功成不必在我”的胸襟。;话题三：《平凡与伟大》

叙述重点：钟扬日复一日面对的，是平凡的种子、枯燥的旅途和重复的劳动。然而，正是这千万颗平凡的种子，汇聚成守护国家生态安全的伟大屏障。

分析句：钟扬将生命融进平凡的事业，却铸就了不朽的丰碑。他证明了，伟大正孕育于对平凡极致的坚守与热爱之中。;运用示范：让素材在文中“活”起来;在撰写全文时，可以尝试用这节课学过的三个人物事例构建递进式的论证结构：;任务八：构建结构——“一材多用”论证思路;分论点二：探索，需要“颠覆传统认知”的智慧，以思考穿透科学的深度。

人物事例：袁隆平——探索科学规律的“哲人”

核心素材：他挑战“水稻是自花授粉作物，没有杂交优势”这一国际权威论断，在无数次失败后，成功培育出杂交水稻，颠覆了经典遗传学理论，解决了亿万人的吃饭问题。

论证分析：袁隆平的探索，比钟扬更进一步，他挑战的不是地理的边界，而是思想的边界和科学的定论。他的探索，是大脑的革命，是“不迷信”的智慧。这标志着探索从“身体力行”升华至“思想破冰”。真正的探索，是敢于对权威提出疑问，并用实践去验证新知。

回扣中心：青少年的探索，不能止步于“行万里路”，更要学会“破心中贼”，敢于质疑，勇于创新，用独立思考穿透事物的本质。;任务八：构建结构——“一材多用”论证思路;2023年上海卷作文真题：

一个人乐意去探索陌生世界，仅仅是因为好奇心吗？请写一篇文章，谈谈你对这个问题的认识和思考。;当“探索”二字浮现脑海，我们总惯于为其披上好奇的华裳，仿佛那闯入陌生世界的身影，仅是受着天性中那点不安分的驱使。然而，当我们将目光投向那些在各自疆域跋涉至生命尽头的灵魂。好奇或可叩响门扉，但推门深入那漫长、孤寂乃至险象环生的未知境地的，是更为深沉、更为璀璨的精神之光。

好奇确是探索旅程的朴素起点，是心灵对未知最本真的颤动。它如同钟扬最初踏上青藏高原时，对那极端环境中顽强生命的惊叹；如同袁隆平在田间偶然发现那株特殊稻株时，心中掠过的科学疑云。这份天性，是点燃探索引擎的第一簇火花。然而，若探索仅赖于此，便如风中残烛，难以在现实的严寒与岁月的磨蚀下持续燃烧。钟扬十六年、五十万公里的跋涉，仅凭一时新奇，何以支撑？探索的航船若仅以好奇为帆，极易在茫茫未知中迷失方向，或触礁于浅尝辄止的沙滩。;任务九：真题解读——“一材多用”形成文章;任务九：真题解读——“一材多用”形成文章;写在课后的话：

这节课是人物通讯群文阅读，一共学习了三个人物：袁隆平、张秉贵，钟扬。这三个人物都是在各行各业里有着突出贡献的人。我们学习这三个人物，一方面是接受他们精神的熏陶，另一方面就是运用这些人物事例写出论据合理、论证有力的文章，展现我们青少年的风采。所以，人物素材的积累就显得尤为重要。