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译林版小学四年级英语项目式教学设计

在小学英语教学中，如何将枯燥的语言知识转化为生动的实践运用，一直是教育者们探索的核心议题。项目式教学（Project-BasedLearning,PBL）以其强调真实情境、学生主体、合作探究和成果产出的特点，为解决这一问题提供了有效路径。本文将结合译林版小学四年级英语的教学实际，探讨如何设计并实施富有成效的项目式教学活动，旨在提升学生的综合语言运用能力及核心素养。

一、项目式教学在小学英语教学中的核心理念与原则

项目式教学并非简单的“做个活动”或“完成一个任务”，它是一种以学生为中心，通过完成一个具有实际意义的项目来组织学习的教学模式。在小学四年级英语教学中应用PBL，需把握以下核心理念与原则：

1.学生主体，教师引导：教师从知识的直接传授者转变为学习的引导者、组织者和协助者。学生在教师的启发下，主动发现问题、分析问题并寻求解决方案。

2.真实情境，意义建构：项目主题应源于学生的生活实际或兴趣点，创设真实或模拟真实的语言运用情境，让学生在完成项目的过程中自然建构语言知识和运用能力。

3.合作探究，共同成长：鼓励学生以小组形式进行学习，通过分工合作、讨论交流、互相启发，共同完成项目任务，培养团队协作精神和沟通能力。

4.成果驱动，过程并重：项目应有明确的、可展示的成果，如海报、小报、短剧、演示文稿等。同时，重视学生在项目实施过程中的参与度、探究精神和能力提升，而非仅仅关注最终成果。

5.语言整合，综合运用：项目式学习应整合听、说、读、写各项语言技能，鼓励学生在完成项目的各个环节中积极运用所学语言知识，实现语言的综合运用和深度内化。

二、译林版小学四年级英语项目式教学案例设计

1.项目背景与目标

*背景：四年级学生已积累了一定的词汇量，能够谈论身边熟悉的人、事物和场所，如“park”,“shop”,“hospital”,“teacher”,“doctor”,“play”,“buy”等。本项目旨在围绕“社区”这一核心主题，引导学生深入了解自己生活的社区，并用所学英语进行描述、交流与展示。

*语言目标：

*复习并拓展与社区场所、人物职业、日常活动相关的词汇和句型。

*能运用所学词句简单描述社区的构成、社区里的人物及其活动。

*能听懂关于社区话题的简单对话和描述，并能参与相关讨论。

*能力目标：

*培养学生搜集、整理和呈现信息的能力。

*提升学生在真实情境中运用英语进行沟通和解决问题的能力。

*发展学生的合作探究能力、创新思维能力和动手实践能力。

*情感目标：

*增强学生对自己生活社区的认同感和归属感。

*培养学生乐于观察生活、积极参与社区活动的意识。

*激发学生学习英语的兴趣和自信心。

2.项目时长：**3-4周（可根据课时灵活调整）**

3.项目对象：**小学四年级学生**

5.项目准备：

*教师准备：相关的图片、视频、音频资料；社区场所、职业、活动等主题词汇卡片；项目任务单、评价表；必要的绘画工具、彩纸、展板等。

*学生准备：预习相关词汇和句型；准备笔记本、彩笔；可携带相机或绘画本记录社区观察。

（二）项目实施步骤

第一阶段：启动与规划(LaunchPlanning)

*教师通过展示不同社区的图片或短视频，引导学生谈论对社区的初步印象，自然导入主题。

*活动2：头脑风暴与词汇激活(BrainstormingVocabularyActivation)

*师生共同围绕“社区”进行头脑风暴，列出与社区相关的场所（places）、人物（people）、活动（activities）等，激活已学词汇，并适时引入新词汇。

*例如：places:supermarket,postoffice,library,playground;people:shopassistant,postman,librarian,neighbor;activities:goshopping,readbooks,playfootball。

*活动3：分组与任务认领(GroupingTaskAllocation)

*学生自由组合成4-5人的小组，每组推选一名组长。

*教师介绍项目最终成果形式（如“社区宣传海报”、“社区小导游解说”、“社区生活手册”等，可让小组自主选择或教师指定）。

*各小组讨论并制定初步的探究计划：我们想了解社区的哪些方面？如何搜集信息？如何分工合作？（教师提供“项目计划单”作为参考）。

第二阶段：探究与实践(InvestigationPractice)

*“小小观察员”：鼓