2025-2026学年地质版（2024）初中体育与健康八年级全一册《对兴奋剂坚决说“不”》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年地质版（2024）初中体育与健康八年级全一册

《对兴奋剂坚决说“不”》教学设计

一、教学设计理念

1.核心素养统领：紧扣“健康行为、运动能力、体育品德”三大核心素养，将反兴

奋剂知识转化为可感知的“身体危害”“道德代价”与“实践行动”，避免抽象法规宣讲一

一通过“案例震撼+情景模拟”，让学生不仅“知道不能用”，更“理解为什么不能

用”“遇到诱惑怎么拒”，实现“知识一情感一行为”的统一。

2.教材逻辑遵循：严格依据地质（2024）教材《对兴奋剂坚决说“不”》编写思

路（P98-106）,按“认识兴奋剂一剖析危害—反兴奋剂行动一传递理念”展开，突出教

材“案例驱动、贴近校园”的特点——如选用青少年体育赛事中“误服含兴奋剂补剂”

的案例，而非仅聚焦专业运动员，让学生感受到“兴奋剂风险就在身边”。

3.学生主体定位：立足八年级学生“体育参与增多、开始关注运动成绩”的特点，

以“你会为了赢比赛冒险吗”为核心设问，通过“小组辩论、情景决策、宣传设计”等互

动形式，让学生成为“反兴奋剂理念的探索者与传播者”，而非被动接受“禁令灌输”。

4.体育精神融合：将反兴奋剂与“公平竞争、诚信自律”的体育精神深度绑定，通

过分析教材中“运动员因兴奋剂身败名裂”的案例，让学生理解“拒绝兴奋剂不是，遵守

规则，更是对体育精神的守护”，并迁移到校园体育活动（如班级比赛、体能测试）

中，形成“公平参赛、诚信为荣”的价值观。

二核心素养教学目标

1.健康行为：掌握兴奋剂的定义（教材P98：能提高运动成绩但危害健康的物质

或方法）、常见类型（合成类固醇、兴奋剂类、利尿剂等，教材P99分类表）及识别要

点（如“宣称快速提升成绩的不明补剂”），理解兴奋剂对身体（器官损伤、发育异常）、

心理（焦虑、依赖）、体育生涯（禁赛、除名）的三重危害（教材P100-102）,养成

“不轻信不明补剂、主动了解成分、坚决拒绝诱惑”的健康行为习惯。

2.运动能力：能在校园体育场景中（如班级篮球比赛、体能测试前）识别“兴奋

剂风险信号”（如同学推荐“神奇补剂”、他人提议“违规训练方法”）；运用教材推荐的

“拒绝四步法”（明确表态一说明危害一转移话题一寻求帮助，教材P104）应对诱惑；

能协助老师排查运动场景中的“潜在风险”（如提醒同学不购买无成分标识的运动补剂）,

提升“在体育活动中守护自身与同伴健康”的实践能力。

3.体育品德：通过分析教材案例与辩论实践，理解“拒绝兴奋剂是对自己、对手、

体育精神的三重尊重”，树立“不投机取巧、不挑战规则、以公平竞争为荣”的理性意

识；主动向同伴、家人传递反兴奋剂理念（如分享教材案例、设计宣传标语），将“诚

信、自律、责任”的体育精神迁移到学习与生活中，形成“个人一同伴一家庭”的反

兴奋剂共同体。

三、教学重难点

1.教学重点

（1）兴奋剂的认知与危害：①定义与类型（教材P98-99：物质类如合成类固醇、

方法类如血液兴奋剂，重点区分“兴奋剂”与“合法运动补剂”）；②三重危害（身体：

初中生长期使用致骨骼发育异常、肝损伤；心理：过度依赖致焦虑、偏执；生涯：青

少年赛事禁赛影响升学，教材P100-102案例）。

（2）反兴奋剂的实践行动：①风险识别（教材P103：警惕“快速提成绩”“无成分

标识”“他人私下推荐”的补剂）；②拒绝方法（教材P104“四步法七如同学推荐补剂时,

说“我不喝这个，里面可能有不好的成分，我们一起练基本功吧”）；③正向行动（学习

前了解补剂成分、比赛前遵守检录规则、发现违规及时报告，教材P105）o

2.教学难点

（1）突破“兴奋剂离我很远”的认知误区：理解“校园场景中存在隐性风险”（如

误服含兴奋剂的“增高补剂”“能量饮料”，教材P103案例），避免“只有专业运动员才会

接触兴奋剂”的错误认知。

（2）实际场景中灵活运用拒绝方法：如“好友因想赢班级比赛，偷偷给你递，能提

神的饮料”，如何既坚持原则又不破坏友谊；“网购运动补剂时，发现成分表模糊”，

如何判断并处理，避免“知道方法但不敢用、不会用”的知行脱节。

四教学过程

（一）课前准备

1.教师：①梳理教材核心内容，制作含“教材案例图、兴奋剂分类表、危害流程

图、拒绝方法步骤图”的PPT（如教材P98运动员禁赛案例图、P99兴奋剂分类表、

P10