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七年级数学乘方教学优质课案例
七年级数学“乘方”教学优质课案例
一、教学目标
1.知识与技能:
*理解乘方的意义,能正确读写乘方运算式,知道底数、指数和幂的概念。
*掌握有理数乘方运算的方法,能进行简单的有理数乘方运算。
2.过程与方法:
*经历从具体问题(如相同因数的乘法)抽象出乘方概念的过程,体会从特殊到一般的数学思想。
*通过观察、比较、归纳等数学活动,培养学生的抽象思维能力和初步的归纳推理能力。
3.情感态度与价值观:
*感受数学符号的简洁美,激发学习数学的兴趣。
*在解决问题的过程中,体验成功的喜悦,培养克服困难的勇气。
二、教学重难点
*教学重点:乘方的意义;正确理解底数、指数和幂的概念;有理数的乘方运算。
*教学难点:理解乘方的意义,区分乘方与乘法的关系;负数、分数的乘方运算中符号的确定。
三、教学方法与手段
*教学方法:情境导入法、问题驱动法、引导发现法、讲练结合法。
*教学手段:多媒体课件、黑板、粉笔。
四、教学过程
(一)创设情境,引入新课
师:同学们,我们先来看一个问题:如果一张厚度约为0.1毫米的纸,对折一次后厚度是多少?对折两次呢?对折三次呢?(停顿,给学生思考时间)
生:对折一次是0.2毫米,对折两次是0.4毫米,对折三次是0.8毫米……
师:非常好!那大家有没有想过,如果我们能一直对折下去,对折三十次后,这张纸的厚度会是多少呢?(学生可能会猜测,教师暂不评价)这个问题的答案可能会出乎大家的意料。要解决这个问题,我们今天就要学习一种新的运算——乘方。(板书课题:乘方)
设计意图:通过生活中的折纸问题创设情境,激发学生的学习兴趣和探究欲望,使学生初步感知相同因数相乘的运算在实际生活中的存在,为引入乘方概念做铺垫。
(二)新知探究,形成概念
1.探究活动一:从具体到抽象
师:我们再来回顾一下刚才折纸的问题。假设纸的初始厚度为1个单位长度(为了计算方便)。
*对折1次,厚度为:1×2=2
*对折2次,厚度为:2×2=(1×2)×2=1×2×2
*对折3次,厚度为:(1×2×2)×2=1×2×2×2
*对折4次呢?(引导学生回答)
生:1×2×2×2×2
师:很好!如果对折n次,厚度应该如何表示?
生:1乘以n个2相乘。
师:我们再来看几个算式:
*边长为a的正方形的面积是多少?
生:a×a
*棱长为a的正方体的体积是多少?
生:a×a×a
师:观察这些算式:2×2,2×2×2,2×2×2×2,a×a,a×a×a,它们有什么共同的特点?
生:都是几个相同的数相乘。
2.乘方概念的引入
师:像这样,求n个相同因数a的积的运算,叫做乘方(involution)。(板书)
为了简便,我们把n个a相乘记作:a?。(板书:a×a×...×a(n个a)=a?)
师:我们给这个新的式子各部分起个名字。(结合a?讲解)
*a叫做底数(basenumber),
*n叫做指数(exponent),
*乘方的结果a?叫做幂(power)。
读作:“a的n次方”或“a的n次幂”。
特别强调:
*a2通常读作“a的平方”,a3通常读作“a的立方”。
*指数n是正整数,表示有n个底数a相乘。
*单独一个数a,可以看作是a1,指数1通常省略不写。
3.概念辨析与巩固
师:现在我们来试着读写几个乘方。
*3?读作什么?其中底数是什么?指数是什么?它表示什么意义?
(学生回答,教师点评:读作“3的4次方”或“3的4次幂”,底数是3,指数是4,表示4个3相乘。)
*(-2)3读作什么?底数、指数分别是什么?表示什么?
(引导学生注意底数是负数时要加括号,读作“负2的3次方”,表示3个-2相乘。)
*请同学们把“5个2相乘”写成乘方的形式。(2?)
*请说出(-1/2)?的底数、指数,并表示出它的意义。(底数是-1/2,指数是4,表示4个-1/2相乘。)
设计意图:通过具体实例,引导学生观察、分析、归纳出相同因数相乘的特点,从而自然引入乘方的概念。通过师生互动,明确乘方各部分的名称和意义,强调底数为负数和分数时的书写规范,帮助学生准确理解概念。
(三)例题讲解,深化理解
例1:说出下列乘方的底数、指数,并计算结果。
(1)2?(2)(-3)3(3)(-1/2)2(4)-2?(5)0?
师:我们一个一个来看。
(1)2?:底数是2,指数是4,表示4个2相乘。2×2×2×2=1
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