《在线安全记心间》教学设计-2025-2026学年冀教版（2024）小学信息技术三年级上册 .pdfVIP

《在线安全记心间》教学设计-2025-2026学年冀教版

（2024）小学信息技术三年级上册

—、学情分析

（—）已有基础

1.生活认知：三年级学生已具备基础的在线活动经验（如使用班级群、在线搜索

资源、观看儿童视频），能说出“不点开奇怪链接”“不跟陌生人说话”等模糊安全认知,

但多源于家口头提醒，对“隐私信息”“网络诈骗”等具体风险缺乏清晰界定，如不清

楚“家庭住址、家电话”属于隐私，误将“昵称”当作可随意透露的信息。

2.学科基础：此前已学习“在线交流助学习”“电子报刊齐创作”等内容，熟悉微信

班级群、在线协作平台的操作，具备识别“好友请求、消息链接、文件下载”等界面元

素的能力，为理解“在线安全风险场景”（如陌生好友请求、带病毒链接）铺垫界面认

知基础。

3.工具应用：能熟练操作平板、电脑的基础功能（如关闭弹窗、删除消息、求助

家），但对“举报不良信息”“设置账号隐私”等稍复杂安全操作缺乏经验，如遇到弹

窗广告不知“如何关闭”，收到不良消息不知“如何告知家”。

（二）认知难点

1.风险具象化界定：难以将“隐私信息”“网络诈骗”等抽象概念与具体场景对应，

易混淆“安全信息”与“隐私信息”（如误将“自己的姓名”当作可公开信息，将“游戏账

号密码”当作非隐私），对“免费皮肤领取”“扫码抽玩具”等隐蔽诈骗手段缺乏辨别能力。

2.防护方法场景化应用：掌握“不泄露隐私、不点开陌生链接”等通用规则，但在

具体场景中易犹豫（如同学转发的“免费作业答案链接”，虽觉可疑仍想点开），缺乏

“先求助、再判断”的防护流程，易因“好奇”“贪便宜”突破安全底线。

3.安全习惯持续性：对“在线安全”的认知停留在“单次提醒”层面，难以形成“每

次在线活动前检查环境、遇到疑问及时求助”的持续习惯，如在家上网时会遵守规则,

在同学家使用设备时易放松警惕，随意点击链接。

（三）学习特点

1.思维偏好：以具象思维为主，偏好“情景模拟、案例故事、角色扮演”等互动形

式，对“动画演示、安全儿歌、奖励贴纸”等趣味化学习内容兴趣更高，抽象的“安全

规则”需搭配生活化案例（如“小明泄露电话后收到骚扰”）辅助理解。

2学.习需求：渴望通过“自主判断”证明自己，对“我能分辨危险”“我会保护自己”

有强烈成就感，教学中融入“安全小卫士”“风险判断闯关”等角色化任务可提升参与度,

但需控制风险案例的恐怖程度（如避免使用“诈骗后果严重”的负面案例），以“预防、

求助”的正向引导为主。

二核心素养目标

1.信息意识：认识在线环境中的三类核心风险（隐私泄露、不良信息、网络诈骗）,

能识别具体场景（如陌生好友请求、免费福利链接、索要隐私的消息），感知“在线安

全”对保护个人权益、避免伤害的重要性，理解“安全使用网络”是在线学习的前提。

2.计算思维：掌握“识别风险一判断类型一采取防护一及时求助”的在线安全处理

流程，能将“收到陌生消息”的场景转化为“查看发件人一判断是否认识一若陌生则不

回复一告知家”的具体步骤，理解“每一步判断都需基于安全规则”的逻辑。

3.数字化学习与创新：能在常用在线工具中完成基础安全操作（如关闭弹窗广告、

删除陌生消息、截图保存可疑内容）；能通过小组合作制作“在线安全提示卡”（标注风

险场景与防护方法）；能使用画图软件绘制“家庭在线安全公约”，提升数字化工具应用

与安全知识可视化能力。

4.信息社会责任：在在线活动中培养“谨慎判断、主动求助”的安全态度，理解

“泄露隐私、点击危险链接”不仅危害自己，还可能连累家人（如家收到骚扰电话）；

树立“文明上网、抵制不良信息”的责任意识，主动提醒同学遵守安全规则，培养“共

同守护在线安全”的责任感。

三教学重难点

（—）教学重点

1.识别在线安全的核心风险类型：

隐私泄露：泄露姓名、家庭地址、家电话、账号密码等个人隐私信息；

不良信息：接触暴力、色情、虚假谣言等不符合儿童年龄的内容；

网络诈骗：轻信“免费皮肤”“扫码领奖品”“付费解锁答案”等诈骗手段，导致财产

损失或账号被盗。

2.掌握在线安全的基础防护方法:

三不原则：不泄露隐私、不点开陌生链接、不下载不明文件;

双求助原则：遇到疑问求助家/老师、发现不良信息求助平台举报；