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三年级数学分数应用教学说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是三年级数学中的“分数的初步认识”的应用部分。分数的初步认识是学生数概念的一次重要扩展，从整数到分数，对学生而言是认知上的一个飞跃。而分数的应用，则是将这一抽象概念与具体生活情境相结合，帮助学生深化理解，培养其解决实际问题的能力。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。

一、说教材

“分数的初步认识”是人教版三年级上册的内容，它是在学生已经掌握了整数的意义、加减运算以及常见平面图形的基础上进行教学的。本单元主要包括认识几分之一、几分之几，比较简单分数的大小，以及简单的分数加减法。而“分数的应用”则是在学生初步理解分数意义之后，安排的一系列与生活实际紧密联系的问题解决环节。

这部分内容的学习，不仅能够帮助学生进一步巩固对分数意义的理解——即“一个整体”被平均分成若干份，表示其中的一份或几份，更重要的是培养学生运用数学眼光观察生活、用数学思维解决实际问题的能力，为后续学习更复杂的分数知识乃至百分数、比等知识奠定坚实的基础。同时，它在日常生活中也有着广泛的应用，如分享食物、分配物品、测量等。

二、说学情

三年级的学生，他们的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对具体、直观的事物更容易理解和接受，对“一半”“半个”这样的词语并不陌生，在生活中也有过类似的体验，这为他们学习分数的应用提供了一定的生活经验基础。

然而，分数的概念本身较为抽象，尤其是“单位1”的理解，对三年级学生而言是一个难点。他们容易将分数的分子和分母分开看待，而忽略其表示“部分与整体关系”的本质。此外，学生在解决实际问题时，往往容易停留在表面，难以准确找到题目中隐含的“整体”和“平均分”的过程。因此，教学中必须注重直观性和操作性，引导学生从具体情境中抽象出分数的应用模型。

三、说教学目标

根据课程标准的要求以及学生的认知特点，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：使学生能够结合具体情境，进一步理解分数的意义，能正确运用分数表示一个整体的几分之一或几分之几，并能解决简单的与分数相关的实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、比较、交流等数学活动，引导学生经历从具体到抽象的过程，培养学生的动手操作能力、抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：感受分数在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作探究的意识和习惯，体验数学与生活的密切联系。

四、说教学重难点

基于对教材和学情的分析，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：理解分数在具体情境中所表示的“部分与整体”的关系，并能运用分数解决简单的实际问题。

*教学难点：准确判断问题情境中的“整体”（单位“1”），并能清晰地表述出分数所代表的具体含义，尤其是当“整体”不是单一物体时的理解。

五、说教法学法

为了突出重点、突破难点，在教学方法的选择上，我主要采用：

1.情境教学法：创设与学生生活紧密相关的情境，如分食物、分文具等，让学生在熟悉的情境中感知分数的应用。

2.直观演示法和动手操作法：利用教具（如圆形纸片、长方形纸条、小棒等）进行演示，引导学生动手折一折、涂一涂、分一分，化抽象为具体，帮助学生建立清晰的表象。

3.引导发现法与合作探究法相结合：鼓励学生独立思考，大胆尝试，通过小组合作、讨论交流等方式，共同探究解决问题的方法，体验成功的喜悦。

在学法指导上，我将引导学生：

1.自主探究：鼓励学生主动参与到数学活动中，通过自己的观察、思考、操作去发现知识、理解知识。

2.合作交流：组织学生进行小组讨论，在交流中碰撞思维，相互启发，共同提高。

3.联系生活：引导学生将所学知识与生活实际联系起来，感受数学的实用性。

六、说教学过程

为了有效地达成教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）复习旧知，情境导入

1.复习回顾：

*提问：我们已经认识了分数，谁能说说什么是分数？（引导学生说出：把一个物体平均分成几份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。）

*出示一个圆形纸片，提问：如果把它平均分成4份，每份是它的几分之几？（1/4），3份是它的几分之几？（3/4）。（学生回答后，教师演示并板书）

*强调：“平均分”是分数的前提。

2.创设情境：

*故事导入：小明的妈妈买了一些水果招待客人，我们一起去看看吧！（出示图片：一盘苹果，共4个）妈妈说：“小明，把这盘苹果平均分给你和爸爸吃。”

*提问：每人能分到这盘苹果的几分之几呢？（引导学生思考：这里是把“一盘苹果”看作一个整体，平均分成2份，每人得到其中的1份，所以是1/2。）

*追问：这