教师师德师风建设工作计划.docx

研究报告

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教师师德师风建设工作计划

一、指导思想与目标

1.1.坚持以德立身

(1)坚持以德立身是教师职业道德的核心要求，它要求教师在教育教学过程中以身作则，树立良好的师德形象。根据我国教育部发布的《教师职业道德规范》显示，教师在履行教育教学职责时，应具备高尚的道德品质，以诚信、敬业、关爱、创新为基本准则。近年来，我国教师队伍整体素质不断提升，据教育部统计，2019年全国共有专任教师1724.97万人，其中具有高级专业技术职务的教师比例达到24.3%，比2015年提高了2.1个百分点。这些数据显示，我国教师队伍在道德修养方面取得了显著成效。

(2)在实际工作中，许多优秀教师以身作则，践行以德立身。例如，北京市某中学教师张老师，自任教以来，始终坚持以德立身，关爱学生，无私奉献。她不仅关注学生的学业成绩，更注重学生的品德培养，引导学生树立正确的人生观、价值观。在她的影响下，学生们不仅在学业上取得了优异成绩，更在品德上得到了全面发展。张老师的事迹得到了社会各界的广泛赞誉，她本人也多次获得“优秀教师”、“师德标兵”等荣誉称号。

(3)然而，仍有一些教师存在师德失范现象，如体罚学生、收受贿赂、泄露学生隐私等。这些行为严重损害了教师的形象，影响了教育事业的发展。为加强师德师风建设，我国政府采取了一系列措施，如开展师德师风专项整治行动、建立师德师风问题举报平台、加大处罚力度等。据教育部统计，2019年共查处师德师风问题案件795起，处理教师1045人，有效震慑了师德失范行为。通过这些措施，我国师德师风建设取得了阶段性成果，为推动教育事业健康发展奠定了坚实基础。

2.2.坚持以德立学

(1)坚持以德立学是教师专业发展的基石，强调教师在学术追求中坚守道德底线，将道德品质融入学术研究。据《中国教育报》报道，2018年全国共有高校教师约150万人，其中具有博士学位的教师比例达到45.5%。这一数据反映了我国高校教师在学术水平上的提升，同时也对他们的道德修养提出了更高要求。以某知名大学教授李教授为例，他不仅在学术研究上取得了显著成就，还积极参与社会公益活动，倡导学术诚信，他的行为对年轻教师产生了积极影响。

(2)在以德立学的实践中，教师需要不断学习，提升自身的道德素养和学术水平。例如，某中学教师王老师在担任班主任期间，不仅注重学生的学业辅导，还通过阅读经典著作、参加学术研讨会等方式，不断丰富自己的知识储备。他的课堂充满活力，深受学生喜爱。王老师的事迹在全校教师中传为佳话，成为以德立学的典范。此外，王老师所在学校还定期组织教师参加师德师风培训，强化教师的道德意识。

(3)然而，部分教师在追求学术成就的过程中，忽视了道德修养，甚至出现了抄袭、剽窃等学术不端行为。为加强以德立学建设，我国教育部门出台了一系列政策，如《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等，明确要求教师加强道德修养，坚守学术诚信。同时，各地教育部门也加大了对学术不端行为的查处力度。据《光明日报》报道，2019年全国共查处学术不端案件300余起，涉及教师和研究人员数百人。这些举措有力地促进了教师以德立学的实践。

3.3.坚持以德施教

(1)坚持以德施教是教师职业行为的基本准则，要求教师在教育教学活动中，以高尚的师德引领学生成长。根据《中国教育报》的报道，2019年全国共有中小学教师约1462万人，其中获得“优秀教师”、“师德标兵”等荣誉称号的教师超过10万人。这些荣誉的获得，反映了教师在以德施教方面的努力和成果。例如，某小学教师赵老师，她以耐心和爱心对待每一位学生，不仅关注学生的学业进步，更注重学生的品德培养，她的教育理念和方法得到了学生和家长的一致好评。

(2)在以德施教的过程中，教师需要以身作则，用自己的言行影响学生。某中学教师陈老师，他不仅在课堂上严谨治学，而且在生活中关心学生的生活琐事，他的无私奉献精神感染了学生。陈老师曾帮助学生解决家庭困难，鼓励学生克服学习上的困难，他的行为成为了学生学习的榜样。陈老师所在学校还通过开展师德师风建设活动，如“我的教育故事”分享会，促进了教师之间的相互学习和共同进步。

(3)然而，也有一些教师忽视以德施教的重要性，导致教育教学过程中出现偏差。例如，某高校教师刘老师因学术不端行为被查处，这不仅损害了教师个人形象，也影响了学校的声誉。为了防止此类事件的发生，我国教育部门加强了师德师风建设，通过制定《教师职业道德规范》、开展师德师风教育培训等措施，提高了教师的道德意识和职业素养。据《中国教育报》报道，2019年全国共有近2000名教师因违反师德师风规定受到处分，这些举措对于维护教育行业的纯洁性和教师的良好形象起到了积极作用。

二、加强师德师风教育

1.1.开展师德师风专题培训

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