第四章行为矫正的.pptVIP

第29页，共80页，星期日，2025年，2月5日第30页，共80页，星期日，2025年，2月5日影响观察和记录效果的因素①问题行为的定义不清不具体或不完善。②观察环境受到干扰。③观察者本身的条件不足。④观察记录表格设计不良。第31页，共80页，星期日，2025年，2月5日通过比较观察的一致性来检验信度。一致百分数=甲乙观察者记录一致的次数/（甲乙记录一致的次数+甲乙记录不一致的次数）*100%（观察者信度应在80%以上）第32页，共80页，星期日，2025年，2月5日AAAAADAAAAADAADAAAA小a★★★★★★★★★★★小b★★★★★★★★★★★★注：这是两个观察者的间隔记录结果的比较，A表示两个观察者对行为发生与否的记录是一致的，D表示记录不一致，请计算其观察者信度。第33页，共80页，星期日，2025年，2月5日什么叫做实验设计？行为矫正方案的设计者通常要操纵实验情境，以证明行为改变是由矫正方案所造成的。那么，安排矫正方案来证明行为改变的原因，被称为实验设计。第二节行为矫正的实验设计第34页，共80页，星期日，2025年，2月5日为什么要进行行为矫正的实验设计？行为矫正者希望通过实验设计的方法证实是行为矫正程序造成了行为的改变，确切了解行为矫正程序是否有效，并作出选择。第35页，共80页，星期日，2025年，2月5日一、倒返实验设计倒返实验设计（又称ABAB设计），是单一被试实验常用的实验设计方法，一定程度上说明了教育因素与矫正效果间的因果关系，是一种常用的教育实验方法。A代表基线，B代表实验处理第一个A（A1）代表没有实验处理的情况下，观察问题行为的出现率。（要求：基线数据的观察需持续进行3天以上，直到行为反应趋于稳定或可以明显看到反应不会随时间而改变为止）第一个B（B1）代表实验处理（矫正、干预、介入）阶段问题行为的出现率。（要求：数据的观察也必须持续进行，直到行为达到一个稳定的水平或与基线阶段的变化趋势出现相反为止。）第36页，共80页，星期日，2025年，2月5日第二个A（A2）代表当实验处理显出效果后，把实验处理取消，使程序回到没有实验处理的基线状态，也就是“倒返期”。从理论上来讲，倒返期的行为表现应该回复到基线水平。第二个B（B2）代表第二次引进实验处理后的行为变化情况。如果处理有效的话，则此时的行为应该再度发生改变。第37页，共80页，星期日，2025年，2月5日第38页，共80页，星期日，2025年，2月5日为什么A-B-A-B模式是典型的倒返实验设计？A-B实验设计：如果在基线状态A1后，引入实验处理B1，行为发生率上升，与基线阶段不同，这时可以说明什么？A-B-A-B实验设计：再次引入A2，如果经过这一步骤，当事人的问题行为又确实返回到了基线阶段A1的水平，这时可以说明什么？为什么会在A2之后再次引入B2？因为进行行为矫正的目的不仅仅是为了证明方案的有效性，必须实实在在地改变当事人的问题行为，因此必须再度引入实验处理B2。第39页，共80页，星期日，2025年，2月5日案例分析文文，女，四岁，下半学期刚从其他园转到本园，文文的问题行为表现为：看人时的眼神总是斜瞪着，一脸的麻木，由于文文的孤立、不合群、对抗、不合作使她在班上很不受欢迎，没有小朋友愿意和她玩，告她状的小朋友每天都很多。怎样才能使她能与周围的人有良好的合作呢？第40页，共80页，星期日，2025年，2月5日实验中的变量：1自变量：合作游戏。通过各种不同的合作游戏，在游戏中让幼儿体会不同的合作策略。2因变量：幼儿的表现。3减少无关变量：不让幼儿注意到教师在观察、记录；对实验不做预期，减少实验者效应；除游戏外，尽量保持环境不变。倒返实验设计：用合作游戏的方法干预文文的合作行为第41页，共80页，星期日，2025年，2月5日实验阶段设计：(1)A1阶段：实验前观察和记录幼儿合作方面的表现。时间为每天上午半小时的活动时间，总共一周。(2)B1阶段：进入实验，进行合作游戏，观察、记录幼儿的表现。时间为每日上午半小时的时间，总共两周。(3)A2阶段：退出实验，观察、记录幼儿合作方面的表现。时间为每天上午半小时的活动时间，总共一周。(4)B2阶段：第二次进入实验，观察、记录幼儿合作方面的表现。时间为每天上午半小时的活动时间，总共两周。第42页，共80页，星期日，2025年，2月5日1、增加实验处理的次数或类型由于ABAB设计只包含一种实验处理B，如果研究发现实