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五年级数学上册分数教学说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是人教版五年级数学上册《分数》这一单元的教学。分数的学习，在小学阶段具有承上启下的关键作用。它既承接了三年级对分数的初步认识，又是后续学习分数四则运算、百分数、比例等知识的重要基础。因此，深入理解分数的意义，掌握其基本概念，对学生数学思维的发展至关重要。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，谈谈我对本单元教学的一些思考。

一、说教材

本单元的内容主要包括：分数的意义、分数与除法的关系、真分数和假分数、分数的基本性质、最大公因数与约分、最小公倍数与通分以及分数和小数的互化。从知识体系来看，本单元是学生在三年级初步认识了“一个物体或一个图形的几分之一、几分之几”的基础上，对分数的概念进行系统建构的关键阶段。教材的编排遵循了由具体到抽象、由易到难的认知规律，通过大量的直观操作和生活实例，帮助学生逐步建立分数的数感，理解分数的本质。

从数学核心素养的角度看，本单元的学习有助于培养学生的数感、符号意识、运算能力和推理意识。特别是分数的意义和基本性质的探究过程，能有效促进学生抽象思维和逻辑思维能力的发展。

二、说学情

五年级的学生在认知发展上，已经具备了一定的抽象思维能力，但仍以具体形象思维为主。他们对“平均分”的概念有了初步的理解，在三年级时已经接触过把一个物体或一个图形平均分成几份，表示其中的一份或几份的分数。然而，这种认识是初步的、直观的。

进入五年级，学生需要将分数的概念扩展到“把一个整体平均分成若干份”，这是一个重要的认知飞跃。他们可能会对“单位‘1’”的抽象性感到困惑，对分数与除法的内在联系理解不深，对分数基本性质的探究过程也需要教师的有效引导。此外，部分学生在分数的读写、分数单位的理解以及与整数、小数的联系上，可能存在混淆。因此，教学中必须充分考虑学生的认知起点，创设贴近他们生活的、生动有趣的学习情境，引导他们动手操作、自主探究。

三、说教学目标

根据课程标准的要求和教材特点，结合五年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：理解分数的意义，明确分数与除法的关系；认识真分数、假分数和带分数，能正确进行假分数与带分数（或整数）的互化；理解和掌握分数的基本性质，并能运用性质解决简单问题；会求两个数的最大公因数和最小公倍数，能正确进行约分和通分；会进行分数与小数的互化。

2.过程与方法：经历观察、操作、比较、归纳等数学活动，体验分数概念的形成过程，感悟数形结合、转化、类比等数学思想方法。在探究分数基本性质、最大公因数、最小公倍数等知识的过程中，培养学生的抽象概括能力和初步的逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观：感受分数在日常生活中的应用，激发学习数学的兴趣。在探究活动中体验成功的喜悦，培养合作意识和严谨的学习态度。

四、说教学重难点

基于以上对教材和学情的分析，本单元的教学重难点确定如下：

*教学重点：

*理解分数的意义，特别是单位“1”的含义和分数单位。

*掌握分数的基本性质，并能灵活运用。

*理解约分和通分的意义，掌握约分和通分的方法。

*教学难点：

*理解单位“1”的抽象性和概括性。

*理解分数与除法的关系，以及假分数的意义。

*运用分数的基本性质解决实际问题，以及通分和约分的熟练掌握。

五、说教法学法

为了突出重点、突破难点，达成教学目标，我将主要采用以下教法与学法指导：

*教法：

*情境教学法：创设与学生生活紧密联系的情境，激发学习兴趣，引导学生在情境中发现问题、探索新知。

*直观演示与动手操作相结合：利用教具、学具（如圆形纸片、正方形纸片、线段图、小棒等），让学生通过折一折、涂一涂、分一分、摆一摆等活动，化抽象为具体，帮助学生建立清晰的表象。

*引导发现法与讲练结合法：对于一些核心概念和规律，如分数的意义、分数的基本性质，采用引导学生自主观察、比较、分析、归纳的方式得出结论。同时，辅以必要的讲解，使学生理解透彻，并通过适量的练习加以巩固和深化。

*学法：

*自主探究与合作交流：鼓励学生独立思考，大胆尝试，主动参与到知识的形成过程中。对于有难度的问题，组织学生进行小组合作，共同探讨，在交流中碰撞思维，相互启发。

*动手操作与抽象概括：引导学生通过动手操作获得感性认识，再逐步上升到理性认识，培养抽象概括能力。

*观察比较与归纳总结：引导学生学会观察数学现象，比较不同对象的异同，进而归纳总结出数学规律和方法。

六、说教学过程

我将以“分数的意义”这一课时为例，简要阐述教学过程的设计思路：

(一)创设情境，温故知新

1.情境引入：从学生熟悉的“分东西”入手，如