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部编版四年级上册经典课文解析

四年级上册的语文学习，是学生从低年级向高年级过渡的关键时期。这一阶段的课文，在语言表达的丰富性、思想内涵的深刻性以及文学体裁的多样性上，都对学生提出了更高的要求。经典课文作为教材的核心，不仅承载着知识传授的功能，更肩负着培养学生语文素养、人文精神和思维能力的重任。本文将选取部编版四年级上册中的几篇经典课文，从文本解读、教学重难点及教学策略等方面进行深入解析，以期为一线教学提供有益的参考。

一、《王戎不取道旁李》：传统文化启蒙与思辨能力的培养

《王戎不取道旁李》是部编版教材中较早出现的文言文小品，篇幅短小，情节简单，却蕴含着深刻的智慧，是对学生进行传统文化启蒙和逻辑思维训练的绝佳素材。

文本解读与核心价值

这则出自《世说新语》的故事，讲述了七岁的王戎通过观察和推理，判断出道旁李树的李子是苦的，从而没有像其他孩子一样去摘取。文本的核心价值在于展现了王戎超出常人的观察力、分析能力和自制力。

1.观察的敏锐性：“看道边李树多子折枝”，王戎首先注意到的是李子的“多”和树枝的“折”，这是他后续推理的基础。教学中应引导学生关注这些关键信息，体会观察的重要性。

2.推理的逻辑性：“树在道边而多子，此必苦李。”这是王戎思维过程的直接体现。“道边”意味着行人众多，“多子”则暗示如果李子甘甜，必然被人摘食。这种从现象到本质的推理，是逻辑思维的雏形。教师应引导学生还原这一推理过程，而非仅仅记住结论。

3.行为的自律性：面对诱惑，王戎“不动”，这是其内心判断的外在表现，体现了他的沉着与克制。这对于培养学生良好的行为习惯和道德品质具有积极意义。

教学重难点与策略

重点：理解文言文的大意，体会王戎的聪明机智。

难点：理解王戎推理的过程，并能用自己的话复述。

教学时，不宜过分强调文言知识的系统性讲解，而应注重“读”与“悟”。

*多读入境：通过范读、指名读、齐读、对比读等多种形式，让学生在反复朗读中感受文言文的韵律，初步感知文本内容。可以引导学生关注“诸儿竞走取之，唯戎不动”的对比，体会王戎的与众不同。

*情境助解：可以通过提问、角色扮演等方式，创设情境，引导学生思考：“如果你看到路边有这么多李子，你会怎么做？”“王戎为什么不动呢？”让学生在代入式思考中逐步理解王戎的推理。

*化繁为简：对于“折枝”、“竞走”、“唯”等关键字词，可采用直观演示、联系生活或同义词替换的方式帮助学生理解，避免枯燥的词义解释。

*拓展迁移：学完课文后，可以引导学生思考生活中是否有类似的通过观察分析得出结论的例子，鼓励学生运用王戎的思维方式解决简单的问题，实现知识的迁移。

二、《观潮》：感受自然奇观与语言魅力

《观潮》是一篇描绘钱塘江大潮壮丽景象的经典写景散文。文章语言生动形象，描写细致入微，不仅能让学生领略大自然的磅礴气势，更能使他们感受汉语语言文字的独特魅力，是培养学生语感和习作能力的优质范本。

文本解读与核心价值

课文按照潮来前、潮来时、潮退后的顺序，描绘了钱塘江大潮的雄伟、奇特、壮观。其核心价值在于：

1.自然美的熏陶：钱塘江大潮是天下奇观，课文通过对潮水形态、声音、气势的多角度描写，展现了大自然的雄浑之美，能激发学生对自然的热爱和敬畏之情。

2.语言艺术的鉴赏：作者运用了比喻、拟人、夸张等多种修辞手法，以及准确、生动的动词、形容词，将潮水的动态美和静态美表现得淋漓尽致。如“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”，“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这些句子是语言运用的典范。

3.观察顺序的学习：课文清晰的叙事顺序，为学生提供了观察和描写事物的基本方法。

教学重难点与策略

重点：感受钱塘江大潮的雄伟壮观景象，品味生动形象的语言。

难点：理解并体会作者是如何运用恰当的语言描写潮水的变化和壮观景象的。

教学中，应充分调动学生的多种感官，引导他们“身临其境”地感受，并深入品味语言。

*视听结合，激发兴趣：课前可播放钱塘江大潮的视频或音频资料，让学生对大潮有初步的感性认识，为理解课文内容奠定基础。

*紧扣词句，品味语言：这是教学的重中之重。对于描写潮水声音（如“闷雷滚动”、“人声鼎沸”、“山崩地裂”）和形态（如“一条白线”、“白色城墙”、“白色战马”）的词句，要引导学生反复品读，想象画面，体会其表达效果。可以通过比较（如“移来”、“飞奔而来”表现的速度差异）、替换词语（如把“横贯江面”换成“穿过江面”效果有何不同）等方式，让学生感悟作者用词的准确性。

*梳理顺序，学习表达：引导学生找出表示时间或观察顺序的词语（如“午后一点左右”、“过了一会儿”、“再近些”、“越来越近”），帮助学生理清文章脉络，并体会这