2025年大学华文教育专业题库—— 华文教育专业对学生语言表达能力的培养.docxVIP

2025年大学华文教育专业题库——华文教育专业对学生语言表达能力的培养

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、简答题（请根据要求作答）

1.根据第二语言习得理论，简述输出假设如何解释语言表达能力的提高。并结合华文教学实际，说明培养学生口语输出的有效性策略。

2.阐述交际语言教学法的主要原则，并分析这些原则如何促进学习者在真实语境中运用语言进行有效表达。

3.在华文教育中，针对不同文化背景的学习者（例如，母语为声调语言的学习者和母语非声调语言的学习者），在训练其语音准确性和语调自然性方面，应采取哪些有针对性的教学方法或活动？

4.任务型语言教学（TBLT）如何将语言表达能力的培养融入有意义的交际任务中？请设计一个与华文教学相关的、旨在提升学习者书面表达能力的教学任务链。

5.教师自身的语言素养，特别是教学语言的质量，对学习者语言表达能力的培养有何影响？华文教师应从哪些方面提升自己的语言能力以更好地促进学生发展？

6.形成性评价在监测和促进学生学习者的语言表达能力发展方面扮演着重要角色。请列举三种在华文课堂中有效培养语言表达能力的形式，并说明每种形式如何实现形成性评价的功能。

二、论述题（请结合理论、实例进行深入阐述）

1.结合具体的教学场景或学习者的常见问题，论述在华文教育中，如何平衡语言表达的流利度与准确度之间的培养关系。

2.从社会文化角度分析，学习环境中的文化因素（如课堂互动模式、师生关系、同伴关系、社会文化价值观等）如何影响外国学习者语言表达能力的培养？教师应如何应对这些影响？

3.论述利用现代教育技术（如多媒体课件、在线学习平台、社交媒体等）提升华文学习者语言表达能力可行性与有效性。并分析在使用这些技术时可能遇到的挑战及应对策略。

试卷答案

一、简答题

1.答案：输出假设认为，语言学习者通过将已掌握的语言元素组织成有意义的输出，能够发现自身知识体系的不足，从而促使他们调整学习策略，弥补知识缺口，进而提高语言表达的流利度和准确性。该假设强调输出过程中的“互动性”和“可及性”问题，即输出促使学习者关注语言形式，并尝试使用更复杂、更准确的结构。在华文教学中，培养口语输出的有效性策略包括：创设真实的交际情境（如模拟购物、问路、讨论），设计需要合作完成的口语任务，鼓励学习者就熟悉或感兴趣的话题自由表达，提供积极的反馈和同伴互评，以及鼓励学习者进行复述、转述和扩展等练习。

2.答案：交际语言教学法的主要原则包括：关注语言的交际功能而非结构本身；以学习者的需求为中心；强调在真实或模拟的语境中运用语言；提倡意义优先，形式服从意义；鼓励使用真实的语言材料；采用小班教学和交互式教学方法等。这些原则促进语言表达能力的培养，因为它们将语言学习置于有意义的交际目的之下，迫使学习者为了沟通而主动运用语言，并在解决实际交际问题的过程中自然习得和调整语言形式，从而提高表达的得体性、流利度和有效性。

3.答案：针对不同文化背景的学习者，可采取以下针对性教学方法或活动：对于母语为声调语言的学习者，可以利用声调的相似性帮助其掌握汉语声调，但需注意避免母语声调习惯对汉语声调造成的干扰，可通过对比分析、专项声调练习、结合视觉提示（如手势）等方式进行纠正和强化。对于母语非声调语言的学习者，应从基础阶段就高度重视声调教学，采用多样化的声调练习方法（如模仿、对比、歌曲、游戏），强调声调在汉语中的核心地位和区分意义的作用，并持续关注其在实际语流中的准确运用。

4.答案：TBLT将语言学习过程分为“前任务”（Pre-task）、“任务环”（Taskcycle）和“后任务”（Post-task）三个阶段。任务环是核心，包括“任务执行”（Taskperformance，学习者围绕任务进行有意义的语言表达）和“计划”（Planning，学习者准备口头或书面报告）。“后任务”阶段则用于分析任务中使用的语言，巩固相关语言知识。设计一个旨在提升书面表达能力的教学任务链示例：阶段一（前任务），介绍中国节日文化；阶段二（任务环），学习者分组调查并比较中外学生最喜欢的节日，最终撰写一篇比较性短文；阶段三（后任务），教师引导分析文章中使用的连接词、比较结构、词汇选择等，并进行相关语法和写作技巧的讲解练习。后续可设置更复杂的任务，如撰写节日倡议书、设计节日活动方案等。

5.答案：教师自身的语言素养对学习者语言表达能力培养具有直接影响。教师的语音语调直接影响学生的模仿对象和语音习惯；词汇量和语法的准确性是保证教学清晰、提供正确语言示范的基础；丰富的语用能力使教师能根据情境选择恰当的教学语言，营造积极的课堂氛围；深厚的语言功底有助于教师设计出更有效、更有趣的语言练习活动。