融入数学史的初中数学单元教学设计研究——以“二元一次方程组”为例.pdfVIP

摘要

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近年来，融入数学史的数学教学和单元教学一直是数学教育的研究热点。尤

其是随着新课程改革的深化，在《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出

要推进单元整体教学设计后，越来越多的教师投身于研究单元教学设计，但是目

前从HPM视角设计单元教学的研究却比较匮乏。

通过文献研究可以得出以下结论：数学史融入数学单元教学既能让教学变得

有趣，又能将知识进行整合，还能促进学生的数学理解，而当前尤其是在初中阶

段的相关研究非常少，因此融入数学史的初中数学单元教学设计研究有着重要价

值。

在这样的研究背景下提出以下研究问题：

（1）如何建构融入数学史的初中数学单元教学设计流程框架？

（2）融入数学史的初中数学单元教学对初中生的数学学习态度和数学知识

技能有何影响？

（3）融入数学史的数学单元教学设计在实施过程中应注意什么问题？

针对问题（1），利用文献研究法建构了融入数学史的初中数学单元教学设

计流程框架；针对问题（2），以前面得到的教学设计流程框架为依据设计二元

一次方程组单元教学，并采用实验法探究融入数学史的初中数学单元教学对学生

数学学习态度和知识技能的影响；在问题（1）和问题（2）的基础上，总结出若

干关于融入数学史的初中数学单元教学设计的实施建议，解决问题（3）。

最终研究得到以下结论：

（1）融入数学史的初中数学单元教学设计流程分为“前期准备—开发设计

—评价修改”三个阶段。前期准备阶段包括确定单元内容、分析教学要素、查阅

历史素材和选取素材；开发设计阶段包括编制单元（及课时）教学目标、单元教

学评价设计和基于交流研讨、运用史料的单元（及课时）教学流程设计；评价修

改阶段，则包括实施教学和对单元教学设计的评价、反思及修改。

（2）融入数学史的初中数学单元教学能明显提高初中生的数学学习态度的

积极性——具体表现为提高学生对数学价值的认识以及学生的数学信心，并对学

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摘要

生的数学知识技能有显著的积极影响。

（3）在进行融入数学史的初中数学单元教学设计时，教师可：巧借数学史

来组织单元教学内容；挖掘并加工数学史，促进教学的同时发挥其文化价值；利

用教师团队资源，加强教师的合作与交流；编制本单元数学核心素养各水平的评

价标准，指导教学流程设计，助力分层教学。

希望本研究能对教师开展融入数学史的数学单元教学提供一些参考。

关键词：数学史；数学单元教学设计；流程框架；学业成就；教学策略

II

ABSTRACT

ABSTRACT

Inrecentyears,MathematicsTeachingIntegratedintotheHistoryof

MathematicsandUnitTeachinghavealwaysbeentheresearchfocusofMathematics

Education.Especiallywiththedeepeningofthenewcurriculumreform,afterthe

CompulsoryEducationMathematicsCurriculumStandards(2022Edition)proposed

topromotetheoverallteachingdesignoftheunit,moreandmoreteachershave

devotedthemselvestothestudyofUnitTeachingDesign.However,theresearchon

UnitTeachingDesignfromthePerspectiveofHPMisrelativelyscarce.

Thefollowingconclusionscanbeobtained