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高一语文课本水调歌头：诗词美读与鉴赏教案
一、教案取材出处
本教案取材于高一语文教材中的经典诗词作品《水调歌头·明月几时有》。这首词作出自宋代大文学家苏轼之手，以豪放派风格著称，语言优美，意境深远。
二、教案教学目标
通过对《水调歌头》的深入阅读，让学生感受词人豪放的情怀和丰富的想象。
学会诗词美读的方法，提高学生的审美鉴赏能力。
培养学生关注生活、感悟人生的情感态度，丰富学生的内心世界。
提高学生的语言表达能力，培养学生运用文学手法进行创作的兴趣。
三、教学重点难点
教学重点：
理解《水调歌头》的创作背景及词人的情感。
掌握诗词美读的方法，提高学生的审美鉴赏能力。
培养学生关注生活、感悟人生的情感态度。
教学难点：
深入理解词人豪放派的创作风格，分析词中运用到的艺术手法。
将诗词内容与实际生活相结合，培养学生的情感态度。
引导学生运用诗词手法进行创作，提高学生的语言表达能力。
阶段
教学内容
教学方法
教学目标
导入
介绍《水调歌头》的作者、创作背景，激发学生的学习兴趣。
故事导入法
了解作者、背景，激发兴趣
阅读理解
指导学生朗读《水调歌头》，感受词人情感，引导学生思考词中意象。
朗读法
感受情感，思考意象
美读与鉴赏
介绍诗词美读的方法，引导学生进行美读鉴赏。
情境教学法
掌握美读方法，提高审美能力
思考与讨论
组织学生讨论词中的情感态度，引导学生关注生活、感悟人生。
讨论法
关注生活，感悟人生
创作与分享
引导学生运用诗词手法进行创作，分享自己的作品。
创作分享法
提高语言表达能力，激发创作兴趣
巩固所学，布置作业
四、教案教学方法
情境教学法：通过创设与诗词内容相关的情境，帮助学生更好地理解词人的情感和意境。
讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生表达自己的观点，培养他们的思辨能力和团队合作精神。
朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗词的韵律美和情感表达。
示范教学法：教师示范诗词朗读和鉴赏的方法，为学生提供直观的示范。
创作分享法：鼓励学生尝试创作诗词，并分享自己的作品，提高他们的创作能力和表达能力。
五、教案教学过程
导入（5分钟）
教师讲述苏轼的生平事迹，简要介绍《水调歌头》的创作背景。
提问：“同学们，你们对苏轼有怎样的了解？请谈谈你们对这首词的第一印象。”
阅读理解（10分钟）
学生自读《水调歌头》，教师指导学生注意词中的意象和情感。
教师提问：“词中‘明月几时有’一句，表达了怎样的情感？请结合词中其他句子进行分析。”
美读与鉴赏（15分钟）
教师示范朗读《水调歌头》，强调语气、节奏和情感的表达。
学生跟随教师朗读，感受诗词的韵律美。
教师引导学生分析词中的修辞手法和艺术特色。
思考与讨论（15分钟）
将学生分成小组，讨论词中的情感态度，如对人生的感悟、对自然的热爱等。
小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
创作与分享（15分钟）
教师布置创作任务，要求学生模仿《水调歌头》的风格创作一首诗词。
学生完成创作后，自愿分享自己的作品，教师和学生共同点评。
教师总结本节课所学内容，强调诗词美读和鉴赏的重要性。
布置作业：阅读苏轼的其他诗词作品，选择一首进行美读和鉴赏。
六、教案教材分析
《水调歌头》作为高一语文教材中的经典诗词，具有以下特点：
情感丰富：词中表达了词人对人生的感慨、对自然的热爱以及对亲人的思念。
意境深远：词中意象生动，如明月、酒、楼等，营造了一种空灵、悠远的意境。
艺术手法多样：词中运用了比喻、拟人等修辞手法，增强了诗词的表现力。
通过本节课的教学，旨在帮助学生深入理解诗词内容，提高他们的审美鉴赏能力和语言表达能力。同时通过诗词创作和分享，激发学生的创作兴趣，培养他们的文学素养。
七、教案作业设计
作业设计旨在巩固学生对《水调歌头》的理解，并激发他们的创作潜能。以下为具体的作业设计：
仿写练习：
操作步骤：
学生根据《水调歌头》的格律，选择一个与词中情感或意象相关的主题。
教师提供一些关键词汇或意象，供学生参考。
学生在规定时间内完成一首仿写诗词。
具体话术：
“同学们，现在我们将尝试仿写《水调歌头》。请选择一个您感兴趣的主题，比如对友情的感悟，或者对自然的赞美。这里有一些关键词汇供大家参考，希望你们能创作出属于自己的作品。”
诗词鉴赏报告：
操作步骤：
学生选择一首自己喜欢的诗词，进行深入阅读和分析。
学生撰写一份诗词鉴赏报告，内容包括诗词的背景、作者情感、修辞手法等。
报告需附上自己的阅读心得和评价。
具体话术：
“请每位同学选择一首自己喜欢的诗词，进行深入的鉴赏。在报告中，希望你们能分析词中的情感、意象和修辞手法，并分享你们的阅读感受。”
课堂讨论：
操作步骤：
教师提出与《水调歌头》相关的话题，如“诗词中的自然意象”、“词人的情感表达”等。
学生分组讨论，每组选派代表进行发言。
教师总结
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