2025年大学《日语》专业题库—— 日语专业学生学术交流研讨会.docxVIP

2025年大学《日语》专业题库——日语专业学生学术交流研讨会

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、选择题（每题1分，共10分）

1.下列哪一项不属于日本阿尔泰语系假说的主要支持证据？

2.在日语中，“?てしまう”和“?てしまう”在意义上有何主要区别？

3.日本江户时代代表性的俳谐大师是哪一位？

4.“物の怪”在日本文化中通常指什么？

5.日语中的“敬语”系统中，“です/ます”体主要用于哪种场合？

6.下列哪一项不是日本“近代化”运动的主要推动力？

7.在日本文学中，“自然主义文学”的代表作家是哪一位？

8.“翻译评论”的主要目的是什么？

9.二语习得理论中，“输入假说”的主要提出者是哪位？

10.下列哪一项不是日本语学教育中常用的教学方法？

二、填空题（每题1分，共10分）

1.日本的的国歌名称是_________。

2.日语中的“助词”根据其功能大致可分为______、______、______、______四类。

3.日本平安时代的和歌理论中，“_________”是衡量和歌好坏的重要标准。

4.“武士道”是_________时期日本武士阶层的行为准则和道德规范。

5.日语中表示“如果...就...”关系的句式“_________”有多种表达方式。

6.“国语审议会”是_________负责制定现代标准日语的机构。

7.“假名文字”主要分为_________和_________两大类。

8.“文化移入”是指一种文化对另一种文化的_________过程。

9.日语教学中的“视听教学法”强调通过_________和_________来学习语言。

10.“语言态度”是指人们对_________所持有的评价、情感和意向。

三、简答题（每题5分，共20分）

1.简述日语中“被动形”和“使役形”的构成方式及其主要用法。

2.简述日本“战后民主改革”的主要内容及其影响。

3.简述日语中“郑重语”的表达方式及其使用场合。

4.简述“对比分析法”在日语研究中的应用。

四、论述题（每题15分，共30分）

1.试述日语汉字“音读”和“训读”的区别，并举例说明其使用情况。

2.试述日本文化中的“集体主义”特征及其在语言表达上的体现。

试卷答案

一、选择题

1.C

2.B

3.A

4.D

5.B

6.C

7.D

8.A

9.B

10.E

解析：1.C选项“日本阿尔泰语系假说”本身存在争议，并非主流观点，故不属于证据。2.B“?てしまう”常带有负面意义或表示动作完成后的意外、不由自主，而“?てしまう”则相对中性，表示动作的自然完成。3.A松尾芭蕉是江户时代俳谐的集大成者。4.D“物の怪”指非人力所能支配的、超自然的存在或现象。5.B“です/ます”体是敬语表达的一种，主要用于对长辈、上级或初识的人表示尊敬。6.C“黑船来航”是日本近代化的开端，而非推动力。7.D夏目漱石是近代主义文学的代表。8.A翻译评论旨在评价翻译作品的质量和得失。9.B克里斯托弗·布里奇曼是输入假说的主要提出者。10.E选项中除E外，其他都是日语教学方法。

二、填空题

1.君が代は

2.主题格、补格、格助词、连体助词

3.侘寂(Wabi-sabi)

4.武家

5.?れば?する

6.文部科学省

7.平假名、片假名

8.吸收

9.听、说

10.语言

三、简答题

1.被动形：动词未然形+被动助动词「られる」「られる」；构成：五段动词未然形+「られる」，一段动词词干+「られる」，力变动词词干+「られる」，变形动词「する」变为「される」。用法：表示动作的承受者，主语是动作的对象。使役形：动词未然形+使役助动词「させる」「させる」；构成：五段动词未然形+「させる」，一段动词词干+「させる」，力变动词词干+「させる」，变形动词「する」变为「させる」。用法：表示动作的发出者，主语是发出动作的人。

2.主要内容：农地改革、公民投票制度、劳动三权（罢工权、组织权、结社权）、教育改革。影响：打破了封建土地制度，促进了资本主义发展；扩大了公民的政治权利，推动了民主政治建设；改善了劳动者的地位，促进了工人运动的发展；普及了教育，提高了国民素质。

3.表达方式：使用郑重语动词、形容词词干+「です」，助动词「である」；使用「お」「ご」敬语动词或形容词；使用谦让语动词。使用场合：对天皇、神佛等表示极端尊敬；对非常郑重的场合或上级表示敬意。

4.对比分析法：通过比较不同语言之间的异同，揭示语言的本质特征和发展规律。在日语研究中的应用：比较日语与其他语言的语