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2025年大学教育技术专业题库——大学教育技术学的实践教学

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、简答题（每题6分，共30分）

1.简述建构主义学习理论对大学教育技术学实践教学的启示。

2.在大学教育技术学实践中，选择教学设计模型（如ADDIE、SAM）应考虑哪些因素？

3.简述将学习分析技术应用于大学实践教学过程的优势。

4.大学教育技术学实践中，教师在进行教学评价设计时应关注哪些基本要素？

5.简述在大学课堂教学中整合虚拟现实（VR）技术的潜在价值与挑战。

二、论述题（每题10分，共20分）

6.结合大学教育技术学专业特点，论述项目式学习（PBL）在该专业实践教学中的应用价值与实施要点。

7.选择一种你熟悉的教学平台（如学习管理系统LMS、在线协作平台等），论述其在大学实践教学中的应用策略，并分析其有效应用的关键因素。

三、案例分析题（每题25分，共50分）

8.阅读以下大学教学实践案例，并回答问题：

某高校一门《数字媒体技术》课程，教师计划在下一学期采用线上线下混合式教学模式。课前，教师通过在线平台发布学习资源（微课视频、阅读材料、讨论话题），学生根据资源进行自主学习并参与在线讨论。课堂上，教师组织学生进行小组协作，完成一个数字故事创作项目，并进行成果展示与互评。教师在整个过程中使用在线平台跟踪学生的学习进度，并根据反馈调整教学策略。

问题：

（1）分析该案例中体现的混合式学习特点。

（2）从教学设计角度，该案例在资源设计、活动设计、师生互动设计等方面有哪些值得肯定的地方？

（3）指出该案例在实践过程中可能存在的挑战，并提出相应的改进建议。

9.阅读以下大学教学实践案例，并回答问题：

某高校教育技术专业研究生小组，为完成一项研究课题，需要在实验室进行为期两周的模拟教学实践。该实践旨在让小组成员体验并应用不同的教学策略来提升特定主题（如编程入门）的学习效果。实验室配备了交互式白板、平板电脑、传感器等设备。小组根据分工，分别设计并实施了基于白板互动、基于平板电脑移动学习、基于传感器物理模拟等不同策略的教学活动，并对参与实践的学生（由其他学生扮演）的学习行为和反馈进行了记录和分析。

问题：

（1）分析该案例中实践教学的主要目标。

（2）评价该案例在技术应用、教学策略选择、实践组织等方面设计的合理性。

（3）如果让你对该案例进行效果评价，你会从哪些方面入手？请设计一个简要的评价方案框架。

试卷答案

一、简答题（每题6分，共30分）

1.答案：建构主义强调学习者是知识的主动建构者。这对大学教育技术学实践教学的启示在于：应创设真实、复杂的学习情境，鼓励学生主动探索、合作学习；设计支持意义建构的教学活动，如项目式学习、问题解决式学习；利用技术提供丰富的资源和工具，支持学生的个性化探索和表达；关注学习过程，利用技术手段记录学生的学习轨迹，提供及时反馈，促进学生自我反思和深度学习。

解析思路：首先点明建构主义的核心观点（学习者中心、主动建构）。然后结合大学教育技术学实践教学的特点，阐述如何将这些启示转化为具体的教学设计原则和策略（情境创设、活动设计、技术应用、过程关注）。

2.答案：选择教学设计模型应考虑：教学目标的具体性与可衡量性；目标学生的特征（知识水平、学习风格等）；可用的教学资源与时间限制；预期的学习成果与评价方式；教师的教学经验与偏好；技术的支持能力与环境条件。不同的模型侧重点不同（如ADDIE结构化，SAM敏捷），需根据具体需求进行选择或组合。

解析思路：列举选择模型时需要权衡的关键因素，涵盖目标、学生、资源、评价、教师、技术等多个维度。说明没有绝对最优的模型，选择需基于具体情境和需求。

3.答案：学习分析技术可以将学生的学习过程数据（如点击流、互动记录、作业提交等）转化为有价值的洞察，帮助教师：了解学习者的行为模式与知识掌握情况；识别学习困难或处于风险中的学生，实现精准干预；优化教学内容与教学策略，实现个性化教学；评估教学设计与实施的有效性；为教育决策提供数据支持。

解析思路：阐述学习分析技术的核心作用（数据转化、洞察生成）。具体说明其在大学实践教学中的应用价值，围绕教师能获得什么信息、实现什么目标展开（了解学生、精准干预、优化教学、评估效果、支持决策）。

4.答案：教学评价设计应关注：评价目标（与教学目标一致）；评价主体（教师、学生自评、同伴互评等）；评价内容（知识技能、过程表现、情感态度等）；评价方法（形成性评价、总结性评价，如测试、观察、作品评价、表现性评价等）；评价标准（明确、具体、可操作）；评价工具