第19课 北洋军阀统治时期的政治、经济与文化 教学设计（表格式）.docVIP

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第19课北洋军阀统治时期的政治、经济与文化

教学指导思想与理论依据

将“微观史学”的方法引入到高中历史教学，是近年来常用的教学方法之一。微观史学关注于个案分析，以小见大、自下而上地反映历史的全貌。微观史学注重与其他学科的结合，从多个视角认识历史问题。将微观史学的观点引入到历史教学中，可以促进历史教学与史学前沿问题相结合，为解决在教学过程中面临的问题提供参考性借鉴。此外，还可以促进学生的理解，对历史事件作出理性分析和客观评价，激发学生的问题意识，从历史现象中捕捉信息并顺势生成课堂“微型课题”，体现出研究性学习的特征。

本课借助“华工撬动中国近代史的支点”创设历史情境，以《杨的战争——第一次世界大战中被人遗忘的中国人》一书中杨作为华工的人生经历串联本课内容，即以杨作为华工这一“小切口”展示民初北洋军阀统治时期中国社会变迁的“大历史”。人民群众是历史的创造者，关注社会底层群众生活反映出真实社会场景。基于此本课从“杨”青年时期想继承家庭产业，而后一战爆发阴差阳错弃商奔赴一战有了一个响亮的名字——华工，理解杨的背后是千千万万中国工人群体，利用华工群体背后折射中国构建起本课北洋军阀统治时期中国社会的全景。引导学生从布罗代尔长时段背景下整体上去感悟北洋军阀统治时期政治、经济与文化状况，认识到这是新旧嬗递的时代，国家由沉沦开始走向觉醒，黑暗中孕育着光明，乱世中孕育着新象。此外，本课还以核心素养的培为旨规，构建层层递进的问题链，从而引导学生不断深入思考，提高学生以问题为中心的知识整合能力，真正落实到学生的主体地位。将劳工贯穿本课中，通过华工对近代中国社会发展影响的分析，让学生知道作为微小的个人也能发挥出大大的能力，促进学生形成正确的人生观和价值观，发展家国情怀。

教学背景分析

（一）课标分析

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对于本课的要求是：“了解北洋军阀的统治和特点；概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响。”

结合课标要求中的行为动词和教材内容来看，课标在识记层面，要求学生了解北洋军阀统治时期的政治、经济、文化的史实，以及北洋军阀这一时期的呈现出特征。理解层面，要求学生理解概述新文化运动的主要内容；认识到新文化运动对于整个中国近代思想解放的影响。应用层面，要求学生进一步对于社会复杂性认识，感受无数民国各阶层仁士的救亡情绪，形成家国命运相连的认同感，增强社会责任感。

教材分析

本课是统编版中外历史纲要（上）第六单元“辛亥革命与中华民国的建立”的第二课。辛亥革命作为中国近代史上一场伟大的资产阶级民主运动，影响深远。本课内容即1912年后的历史，主要叙述了北洋军阀时期政治、经济文化以及社会生活阶段特征。

本课在本单元中承上启下，上承第六单元第19课《辛亥革命》，下启第七单元第21课《五四运动与中国共产党的诞生》。本课内容与后一内容呈现出明显的历史因果关系，为其内容的学习奠定了知识基础，也是为中国旧民主主义向新民主主义过渡起到铺垫作用。

本课分为四个子目：“袁世凯复辟帝制与护国战争，北洋时期的军阀割据，民国初年经济与社会生活的新气象，新文化运动的开展。”第一子目介绍了袁世凯复辟帝制后，革命党人进行反抗逼迫袁世凯取消帝制，建立中华民国纪年。第二子目展示了北洋军阀时期各种错综复杂的矛盾相继复发，先后爆发军阀割据战争，之后由于争取国际地位，中国派华工参战付出重大贡献。第三子目是本课重点，主要是从民国初年民族资本主义出现了新的发展，社会生活出现种种新气象。第四子目主要讲述了新文化运动的背景和主要内容，但对新文化运动的影响尤其是对近代中国思想解放的影响解读不足，教师如能补充相关材料，在课堂上突破这个不足，学生则能更加深刻领悟到：新文化运动是中国近代思想解放潮流的一个重要环节，两者之间是部分与整体的关系；也能认识到受时代和阶级的局限，中国近代思想解放是一个漫长而又艰难的过程；还能深入思考近代中国思想解放潮流是否持续。

（三）学生学情分析

已知：本课内容初中阶段分见于《中国历史·八年级·上册》第11课《北洋政府的统治与军阀割据》、第12课《新文化运动》、第25课《经济和社会生活的变化》，三课简要介绍了二次革命、袁氏复辟、护国战争、军阀割据、新文化运动的背景、新文化运动的概况、民初资本主义经济的发展与社会生活的变化等知识点，比较详细地介绍了新文化运动的主要内容及影响，而护法运动作为第11课课后知识拓展处理。本课授课学生为高一新生，根据以上所述《中国历史·八年级·上册》内容安排，学生对本课知识已经有了一定的了解，并且高一学生已经具备一定的读图能力和史料分析能力，能够梳理时空网络，从多角度思考历史问题。

未知：学生对于民国初年民主与专制的博弈、新文化运动产生的