废墟召唤：历史与情感凝视.pdfVIP

第一单元3废墟的召唤

教学目标：

1、了解有关，理解废墟对现实的指向。

2、品析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。

3、能说出和理解作者对废墟的态度和“年轻人”的心理。

4、理解“召唤的确切含义，领悟文章的主旨。

教学重点：品味赏析语言，理解文章内容，体会作者。

难点：理解作者和“年轻人”的心理；领悟文章的主旨

教学过程：

一、导入

见过废墟么？给你怎样的感觉？——火灾、、后的一片狼藉，的感觉。

自然造成的也许很难避免，可是人为的那种废墟，留给人的又会是怎样的思考呢？

《火烧圆明园》的片段，学生看后说说自己的想法。：圆明园虽然现在常年沉睡

着，但是，他却留给我们——圆明园是民族的伤口，代表着一段屈辱的。女

作家凭吊圆明园这片废墟的时候写下了自己的感受和深沉的思考。“召唤”什么意思

呢？召唤什么？

二、朗读课文，找出一些用得出色独特的词句，初步体会本文语言特色。

三、理解课文内容：作者的与“年轻人”的心理。

（１）作者季节来到圆明园凭吊的？面对废墟，作者是怎样的态度？

——冬日，心情沉重

（２）

理解重点句子的含义。

“对着这一凝固的，我只有怅然凝望”，为什么说“”是“凝固的”？

——因为这蒙受了奇耻大辱的废墟，悠闲地，若无其事的停泊着，如石刻一般，停滞了，

凝固了，而废墟象征了那段与它有关的。

“楚国早已是着，但楚辞的光辉，不是充塞于天地之间么？”

——个人虽然渺小，但依然在上可以体现自己的价值。可以无愧于人“小得多的概念。”

的爱国主义诗人给予我们的就是无形而宝贵的精神价值。

（３）文章前面说“它该让出地方，好建设新的一切，”但后文却说“能源能留下一部分废墟

呢，是远观一带，或只是这座断桥，也可以的”，这样行文前后是否？

——前面说的是改造，后面说的是不忘记，两者相辅相成，作者内历了一定的

挣扎和思考。

（４）和年轻人哪些？你能否理解年轻人的心理？

“断碣残碑，都付与苍烟落照”身旁的年轻人在自言自语。“留下来吧，就因为是废墟，需

要每一个你呵”“匹夫有责”年轻人是敏锐的，他清楚的说出我嗫嚅的话，但是怎样尽每一个

我的责任，怎样使环境允许每一人我尽责任？“他微笑，笑容却介于冷和苦之间。

“他不是画家”年轻人评：“他只是爱这景色——”

“我也以想，想这废墟的召唤。”年轻人忽然微笑说，那笑容仍介于冷和苦之

Unit13TheCalloftheRuins

Teachingobjectives:

1.Understandtherelevanthistoryandunderstandthedirectionofruinstoreality.

2.Appreciatethelanguage:thewritingstyleissimpleandimplicit,andthewritingisdignifiedand

beautiful.