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七年级语文单元教学资源包

一、单元概览与教学定位

七年级语文的学习，是学生从小学阶段的感性积累向初中阶段的理性思辨过渡的关键时期。以“四季之美”为主题的单元，通常收录了描绘春夏秋冬不同景致、抒发作者对自然感悟的经典散文或诗歌。本单元的教学，旨在引导学生感受自然之美，体悟语言文字的魅力，培养观察力、想象力和审美能力，并初步掌握写景状物类文章的阅读方法和表达技巧。

单元人文主题与语文要素：本单元的人文主题聚焦于“亲近自然，感悟生命”，引导学生从四季的更迭中发现美、感受美，培养热爱自然、热爱生活的情怀。与之相匹配的语文要素则包括：学习抓住景物特征进行描写的方法；体会作者在景物描写中蕴含的情感；品味生动形象的语言，积累优美的词句；初步学习借景抒情的表达方式。

教学目标：

1.知识与技能：识记并理解本单元重点字词的音、形、义；有感情地朗读课文，把握文章主要内容和作者情感基调；学习从感官、色彩、动静、虚实等角度描写景物的方法；尝试运用多种修辞手法进行景物描写。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，深入文本，体会景物特点；通过比较阅读，辨析不同作者描写同一季节的异同及表达效果；通过仿写、练笔等实践活动，提升景物描写能力。

3.情感态度与价值观：感受四季景物的多姿多彩，培养热爱大自然的情感；体会作者对自然和生活的热爱，培养积极乐观的人生态度；激发学生观察生活、发现美的兴趣。

教学重难点：

*重点：引导学生品味课文中优美的语言，学习抓住景物特征进行描写的方法；体会情景交融的写作手法。

*难点：如何将所学的写景方法内化为自身的写作能力，做到灵活运用；引导学生将对自然的观察与个人的情感体验相结合，写出有真情实感的文字。

二、教学资源整合与拓展

优质的教学资源是提升教学效果的重要保障。本单元教学资源的整合应立足教材，放眼课外，构建一个立体、多元的资源体系。

1.教材核心资源深度挖掘：

*课文研读：对单元内的每一篇课文（如《春》、《济南的冬天》、《夏感》、《秋天》等，具体篇目依教材版本而定）进行精细化解读。梳理作者的写作思路、写景顺序、主要描写对象及其特征；分析文中精彩的段落、句子和词语，探究其表达效果。例如，《春》中朱自清先生如何运用比喻、拟人等修辞描绘春天的勃发；《济南的冬天》老舍先生如何抓住“温晴”的特点展现北国之冬的温情。

*课后习题与语文园地：充分利用课后思考题、研讨与练习以及语文园地中的“日积月累”、“阅读方法”等板块，将其作为巩固知识、训练技能、拓展思维的直接素材。

2.课外资源的精选与引入：

*经典诗文名句：搜集与四季相关的古诗词名句、优美散文片段，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等，丰富学生的积累，增强文化底蕴。

*现代散文佳作：推荐学生阅读宗璞的《紫藤萝瀑布》（春）、梁衡的《夏感》、郁达夫的《故都的秋》、老舍的《济南的冬天》（若课内未选）等，进行拓展阅读，比较不同作家的写景风格。

*时令节气与民俗文化：结合二十四节气，介绍与四季相关的民俗活动、谚语歌谣，如立春的“咬春”、清明的踏青、立秋的“贴秋膘”、冬至的饺子等，让学生在了解传统文化的同时，感受四季与生活的紧密联系。

*视听影像资料：精选与四季美景相关的纪录片片段（如《航拍中国》中的四季风光）、风光片、经典歌曲MV（如《春天在哪里》、《秋日私语》）等，创设直观生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。

*绘画与音乐：引导学生欣赏描绘四季的绘画作品（如梵高的《向日葵》之于夏，莫奈的《睡莲》之于夏末初秋），聆听表现四季的乐曲（如维瓦尔第的《四季》），进行跨学科的审美熏陶，培养学生的联想与想象能力。

*观察日记：鼓励学生走出教室，观察校园、社区、家乡的四季变化，记录下自己的所见所闻所感，形成“我的四季观察日记”。

*摄影与绘画创作：引导学生用相机或画笔捕捉自己眼中的四季美景，为文字表达积累鲜活素材。

*“四季之声”朗诵会/故事会：组织学生搜集或创作与四季相关的诗文、故事，进行朗诵或讲述，提升语言表达能力和情感体验。

三、教学过程设计与活动建议

教学过程的设计应遵循学生的认知规律，以学生为主体，注重情境创设和活动体验，引导学生主动参与、深度探究。

1.单元导入：情境创设，激发共鸣

*活动形式：播放“四季风光”短片或展示四季图片，配以优美的背景音乐。提问：同学们，看到这些画面，你想到了哪些与四季相关的词语、诗句或歌曲？你最喜欢哪个季节？为什么？

*设计意图：通过视听结合的方式，营造美的氛围，激活学生已有的知识储备和生活经验，自然导入单元主题“四季之美”，激发学生对单元学习的兴