人美版（2024）小学二年级上册美术全册教案.docxVIP

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人美版(2024)小学二年级上册美术全册教案

目录

第一单元温馨的情感

1.我画自己

2.我和朋友

3.我爱我家

第二单元水墨游戏

1.宣纸的故事

2.好玩的水墨

第三单元动物好朋友

1.作品中的动物

2.我喜欢的动物

3.动物们的聚会

第四单元设计小能手

1.课表我美化

2.书签我设计

3.班牌我装饰

第五单元小小手艺人

1.手艺大观园

2.穿编小挂饰

3.秀秀小手艺

第六单元玩转光与影

1.影子好朋友

2.光影的游戏

3.光影万花筒

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第一单元温馨的情感

1.我画自己

一、教材分析

《我画自己》是人美版(2024)小学美术二年级上册第一单元《温馨的情感》中的核心课例，本单元聚焦“自我认知与情感表达”,旨在引导学生通过美术实践感知自我、表达内心。本节课紧扣单元目标，以“观察自身特征—用绘画表现自我”为主线，教材内容呈现清晰的递进逻辑：首先通过“特征观察示意图”(标注五官、发型、脸型等关键部位)引导学生发现自我独特性；其次提供不同风格的学生作品范例(写实型、卡通型、夸张型),展示表现方法的多样性；

最后设置“创意拓展”板块，鼓励学生结合表情、服饰、场景丰富画面，既符合二年级学生“从具象观察到创意表达”的认知规律，又为美术核心素养的落地提供了具体载体。

二、学情分析

二年级学生年龄集中在7-8岁，处于“形象思维主导”的认知阶段，具备以下特点：从认知层面看，他们对“自我”有初步关注，能说出自己的发型、喜好等外在特征，但观察不够细致(如忽略五官比例、面部细节),对“特征与情感的联系”(如表情反映心情)理解较浅；从技能基础看，多数学生能使用油画棒、水彩笔进行简单造型，掌握直线、曲线、基本几何图形的运用，但线条不够流畅，

造型易出现“比例失调”(如眼睛过大、脸型歪斜)等问题；从情感

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态度看，他们乐于展示自我，对绘画充满兴趣，但部分学生存在“怕画不像”的畏难情绪，需要通过趣味引导和直观示范降低创作压力。

三、核心素养目标

1.图像识读：能通过观察识别自己的脸型、五官、发型等独特特征，理解“特征是区分自我与他人的关键”。

2.美术表现：运用线条、色彩、形状等元素，以写实或创意的方式画出自己的形象，尝试表现不同的表情和服饰特点。

3.审美判断：能说出自己和同伴作品中“表现特征鲜明”的地方，初步感知“符合自身特点的表现就是美的”。

4.创意实践：在基础造型上，尝试添加背景、道具或夸张化特征，丰富画面的情感表达。

5.文化理解：体会“绘画是表达自我情感的方式”,感受美术与生活的密切联系。

四、教学重难点

1.教学重点：引导学生细致观察自身特征，用绘画的方式准确、鲜明地表现自我形象。

2.教学难点：在表现特征的基础上，融入创意元素(如表情、场景),使画面兼具“辨识度”与“情感性”。

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五、教学过程

(一)导入新课：趣味互动，聚焦“自我特征”

1.游戏“猜是谁”

师：同学们，今天我们来玩“猜是谁”的游戏!老师这里有几张遮住五官的画像(展示教材中“发型+脸型”示意图),只看发型和脸型，你们能猜出是谁吗?(学生猜测)

师：为什么能猜到?因为每个人的发型、脸型都不一样 这些独特的地方就是“特征”。今天我们就一起来学习画自己，把自己的特征画出来!(板书课题：我画自己)

2.“我的小特征”分享

师：请大家摸摸自己的脸，看看同桌，说说你最特别的地方是什么?比如“我是双眼皮”“我扎着马尾辫”。

生1:我有一对酒窝，笑起来才会出现。

生2:我的头发是自然卷，像小羊毛。

师：大家都发现了自己的特别之处!这些特征就像我们的“小标签”,能让别人一眼认出我们。

3.设计意图：通过“猜是谁”游戏激活学生对“特征”的认知，结合“摸脸分享”将抽象的“特征”转化为具体的身体感知，快速聚焦课题，同时营造轻松的课堂氛围。

(二)新知探究：观察示范，学习“表现方法”

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1.教材引领：认识“特征观察要点”

师：请大家翻开教材第6页，看看“特征观察示意图”,上面画了哪些需要观察的部位?(学生观察回答：脸型、眼睛、鼻子、嘴巴、发型)

师：我们可以按照“从整体到局部”的顺序观察：先看整体脸型(圆形、方形、瓜子脸),再看局部五官(眼睛的大小、鼻子的形状、嘴巴的厚薄),最后看发型和耳朵。现在请大家拿出小镜子，对照示意图观察自己，和同桌说说你的每个部位是什么样子的。

(学生用镜子观察，同桌交流，教师巡视指导，提醒关注“独特细节”:如“眼角有痣”“眉毛弯弯的”)

2.范例分析：了解“表现风格”

师：教材第7页展示了几位同学画的自己，我们一