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小学高年级英语阅读能力培养的有效对策

喜欢阅读的人，能够从阅读中找到乐趣，随时随地，持内心的

平静；善于阅读的人，能够从阅读中收获知识，何情何景，都能畅所

欲言；坚持阅读的人，能够从阅读中体会人间百态，何年何月，都能

侃侃而谈。阅读对于我们的一生特别重要，而对于祖国未来希望的当

代小学生来说，乐于阅读、善于阅读、坚持阅读，更有着举足轻重的

意义。双减的大背景，给小学高段英语的阅读教学带来了巨大的影响。

所以，提高小学英语阅读教学工作的重视程度，提升英语阅读能力对

促进学生的英语学习能力和思维能力意义非凡。但在实际的小学英语

阅读教学中存在以下问题：

L教学理念陈旧

根据目前的实际情况，在一名教师面对几十名学生的授课模式下,

小学英语阅读的教学活动过程中大部分停留在传统的灌输式教学阶

段：教师担心学生不能理解文段的内容，于是在讲台上口若悬河地仔

细讲解.，学生害怕错过某个重点语段，于是在下面马不停蹄地认真做

笔记。这种方式的知识传授，教学的主导者还是老师。学生对于阅读

材料的掌握程度在于：老师讲了，我听了，我做了相关的笔记。课后，

我可以回答和阅读材料相关的问题，甚至可以独立的复述这个阅读材

料的内容。这种被动接受的结果就是学生仅仅只是对老师讲过的阅读

材料的内容有了一定的了解，拿到其他的阅读材料依然是一脸茫然。

面对多样化的阅读材料时，平时喜欢阅读的同学可以借助他们平时积

累的丰富词汇量，大致理解材料的内容。也能在证正确率的情况下，

解决阅读材料中提出的问题。但平时本就不阅读的同学，他们的阅读

词汇积累完全依靠课堂老师的讲授，当面对不同的材料，他们常常无

所适从。长期如此，学生的自信心会深受影响，学生就会越来越不愿

意参与阅读，阅读能力也会越来越差。

2.语阅读不受重视

小学高年级语课每周只有三节课，每一学期对语学科的教学

内容都有相关的要求，每周120分钟的语教学时间确实相当有限。

在这样的客观因素制约下，广大一线教师不得不根据不同课型的教材

内容，在时间上进行一定的分配。在传统的语课堂中，词汇、句型、

语法教学常常更受青睐，相较而言，阅读常常只能是走马观花般完成,

时间上不得不大打折扣。此外，语文学科的《课程标准》对阅读量作

出了明确的要求，并根据不同级别，温馨地列出了课外阅读的推荐书

目，而语学科则缺乏阅读相关推荐内容c这也导致，学生和家长对

语阅读的重视程度不高。个别能够理解语阅读重要性的家长也缺

乏专业的语知识，在给孩子选择课外阅读材料时，只能根据网上的

推荐。而网络上五花八门的推荐材料，常常让家长摸不着头脑，而迫

使他们放弃选择。这样的后果是学生的语语感环境越来越弱，语

阅读材料越来越少，最终导致学生语基础越来越薄弱。

3.教学手段单一

在实际语日常教学中，一名语老师常常需要面对不止一个班

的学生，除了完成日常的教学任务，备课、批改作业、日常常规记录

等都需要花费老师大量的时间和精力。有时在校时间不够充足，很多

老师不得不把工作带回家。但老师们除了工作，还需