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四、儿童发展的第一逆反期3-4岁，要求活动自主，实现自我意志，反抗父母控制。（一）发展性特点：1.特殊的心理需求（“我长大了”“我很能干”）2.特殊的行为表现（大胆行动；如被代做，非退回到原来状态，自己重做）（二）父母教育1.正确认识，积极理智地面对；2.了解产生“矛盾”的焦点；3.指导并创造条件，满足儿童发展需求；（1）通过游戏，满足其参加成人社会生活活动的需要（2）训练生活自理能力和家务劳动能力，体现其“很能干”（3）了解儿童的特长和优势，帮助其获得“成就感”（4）民主地引导其顺利度过这一重要转折期第61页，共114页，星期日，2025年，2月5日第四节童年期的心理发展第一单元童年期的学习特点：一、学习是小学儿童的主导活动二、教和学是师生双向互动的过程三、小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主四、学习促进小学儿童心理积极发展第62页，共114页，星期日，2025年，2月5日第二单元童年期的认知发展一、记忆的发展学龄儿童主要记忆策略：（一）复述策略幼儿末期和小学低年级儿童容易接受记忆策略训练，这是很有必要的。（二）组织策略通过对记忆材料或按概念、或按颜色、或按图形等归类，低年级和中年级儿童进行组织指导和提示，效果最好。（三）系统化策略（四）巧妙加工策略第63页，共114页，星期日，2025年，2月5日二、童年期思维发展（一）特征1.童年期处于认知发展的具体运算阶段，其思维思维本质特征是依赖具体内容的逻辑思维。2.从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡3.思维类型转化的转折年龄在9-10岁（二）思维形式发展1.概括能力的发展（1）直观形象水平（2）形象抽象水平（3）初步本质抽象水平2词语概念的发展（1）不能理解（2）属功用性和具体形象特征描述（3）接近本质或本质定义第64页，共114页，星期日，2025年，2月5日3.推理能力的发展（1）演绎推理能力的发展（2）归纳推理能力的发展（3）类比推理能力的发展类比推理能力的发展水平低于演绎推理能力和归纳推理能力这三种能力均遵循小学低年级初步具备，中年级是过渡阶段，高年级已经基本具备的规律。第65页，共114页，星期日，2025年，2月5日（三）新的思维结构形成1.掌握守恒：即概念的掌握和概括能力的发展不再受事物的空间特点等外在因素的影响，而能够抓住事物本质进行抽象概括。2.形成守恒概念的推理方式：恒等性、可逆推理、两维互补推理（四）自我中心表现和脱自我中心化4-7岁儿童有自我中心现象，但并不是认知的主要成分8岁儿童处于脱自我中心化的转折时段（“通过空间位置关系的想对象的认知俩协调资金与他人的认知的不同。”）9岁以后的儿童基本摆脱自我中心的而影响第66页，共114页，星期日，2025年，2月5日第三单元童年期个性和社会性发展一、自我意识的发展教育和调节儿童语滑稽的关系对儿童自我意识的发展起着重要的作用。（一）自我评价能力的特点1.多方面的2.社会支持因素3.与情感密切联系4.与学业经验、同伴交往、自信心有密切关系父母、教师需要提供最有效的社会支持第67页，共114页，星期日，2025年，2月5日（二）自我控制能力1.自我控制能力的发展“延迟满足”（罗腾伯格）的研究说明：童年期儿童延迟满足能力随年龄增长而显著提高。2.影响儿童自我控制能力的因素（1）认知和策略（2）榜样的作用（3）家庭教育对儿童自我控制能力的影响第68页，共114页，星期日，2025年，2月5日二、道德发展（一）道德情感的发展（二）道德认知的发展皮亚杰的道德认知发展理论得到普遍的认同儿童道德发展三个阶段：1、前道德阶段只能接受行为思维结果2、他律道德阶段规则不能改变，必须严格遵守3.自律道德阶段规则具有相对性，可以进行修改；注重动机，而不是只是注重结果第69页，共114页，星期日，2025年，2月5日（三）道德行为的发展1.亲社会行为需具备：（1）道德动机的发展（2）形成“设身处地”为他人着想的能力（3）有效住助人的知识和技能。2.攻击行为控制措施（1）改善所处的环境条件（2）教给其减少冲突的有效策略（3）增加对结果的了解（4）发挥榜样的作用欺负是一种特殊的攻击行为第70页，共114页，星期日，2025年，2月5日（1）直接身体欺负（2）直接言语欺负（3）间接欺负小学儿童欺负行为发展的特点（1）在我国，发生率20%左右，随年龄升高而下降（2）言语欺负出现频率最高，间接欺负最低（3）男生直接身体欺负，女生直接言语欺负（4）欺负行为可以预测量将来的行为