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新课标能力素养培养及其在考试测量中体现;新课标下考试测量的几个重要原则

新课标对考试测量的要求

新课标下历史考试测量的发展趋势及其历史素养的体现;新课标下考试测量的

几个重要原则;依“标”不依“本”

与旧教材下考试的区别

新课标教材的特点

公平公正原则的要求

各版本之间的差异;体现新课标的理念

贯通、关联、探究、情感态度价值观

从教学到考试的落实是对课标更大的推动;必修与选修兼顾

保持课标的整体框架结构

兼顾选修课的功能

必修与选修的权重分割;初、高中知识贯通

体现课标精神

“在初中历史课程的基础上，根据普通高中教育的性质、任务以及课程目标和基本要求，遵循时代性、基础性、多样性和选择性的原则，规定适合高中学生学习的课程目标和学习内容，为其进入社会和高一级学校奠定基础。”

“普通高中历史课程在体系的构建上，既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复”(课标)

“拾遗补缺”;新课标对考试测量的要求;;文综考试说明;新课标对考试测量的要求;新课标对素养的要求;;何谓历史素养;

历史素养

=历史学科注重的研究方法

☆从材料出发

☆史实相互印证

☆甄别与辨伪;

历史素养

=历史学科常用的解决问题方法

☆解读—复述—概括

☆归纳—比较—提炼

☆分析，论证

;新课标下历史考试测量的发展趋势及其历史素养的体现;趋势一大量新情景的创设

新情景：教材未见，符合历史实际，包含有效历史信息，考查应知的历史知识及应具备的能力素养

材料型选择题：“曲径通幽处”

历史常识题：“功夫在诗外”

;右图是一本连环画的封面，该书讲述了孙家庄农民孙志刚的故事，图中的“社”指的是

A.农业生产的合作组织B.公私合营的生产组织

C.人民公社的生产组织D.包产到组的生产组织;电影《高考1977》反映了恢复高考后的第一次考试。如果让你来设计这场考试的场景，可能出现的是

A．背景音乐：反映粉碎“四人帮”的歌曲

B．外景：考场门口悬挂着“改革开放送春风”的横幅

C．内景：考场中张贴有“实施‘科教兴国’战略”的标语

D．特写：作文题目“评‘关于真理标准问题的大讨论’”;

北京孔庙(见下图)始建于元朝，院内碑林中现存3块元代进士题名碑。这些信息可以佐证元朝时期

A．科举制度开始形成 B．殿试成为科举定制

C．科举开始采用八股文体 D．统治者继承了中原文化;讨论一：

题干中的文、图、设问，是不是构成有机的新情境？起到什么作用？

讨论二：

元代进士提名碑从制式、文字都带有蒙古族文化特点（刻意突出）：款式，刻两种文字，名字蒙汉分列等。——细节问题

讨论三：

细节问题说明什么？是继承还是融合？题目立意的高低。;;讨论一：

正确项的图是否典型？

讨论二：

剪辫是不是就一定是反清？

简单化、僵硬、图式化;;讨论：

对③的否定不是建立在史实上的，而是根据逻辑推断。学生是说不清孙对美国人民有没有影响、有多深刻的影响。这样考查的就不是学生的历史知识了。 【历史素养问题】;

趋势二考查范围更加宽泛

主干知识，基本能力素养为主

史学理论、史学方法的考查

关注横向、纵向的历史联系;史学理论、史学方法;以图证史是历史研究的新方法。文化史学家布克哈特把图像称作“人类精神过去各个发展阶段的见证”，认为通过图像可以加深对历史变迁的理解。观察下列一组图片，回答问题。（13分）

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（3）为什么历史学家说图像是“可视的历史”？

答案1：结合图像，从历史资料与历史解释的视角回答。

·从图像中的人物、服饰、场景等判断，图像记录了历史，展示了大最的历史细节；图像与其他史料相互印证，可以获得较为真实的历史。

答案2：仅从历史资料与历史解释的视角来回答或只就图像本身进行回答。

·图像记录了历史，展示了大量的历史细节；图像与其他史料相互印证，可以获得较为真实的厉史。

·从图像中的人物、服饰、场景可以看出图像记录了历史。;纵向、横向的历史联系;某历史著作中主要有“火车的发明”、“大清帝国的衰弱”、“全世界无产者联合起来”、“逐渐缩小的世界”等章节。此著作研究的主题最有可能是

A.工业文明下的世界

B.晚清政府的徘徊与挣扎

C.社会主义从理想到现实

D.东西方的隔绝与冲突;研究历史上货币流通的现象，可以加深我们对时代和社会的认识。回答下列问题。

历史现象之一：白银成为主要货币

（1）说明“丝—银”贸易出现的国际背景和国内社会经济条件。（