初中语文《河传·淮岸》教案（2025—2026学年）.docxVIP

初中语文《河传·淮岸》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

初中语文《河传·淮岸》是一篇描绘自然风光和民间传说的文学作品。本课内容与单元主题“自然与人文”紧密相连，旨在培养学生对自然景观的欣赏能力和对民间传说的理解。在课程体系中，本课内容有助于提升学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和写作能力。核心概念包括自然景观的描绘、民间传说的特点以及文学作品的阅读理解。

2.学情分析

初中生已经具备一定的阅读基础和文学鉴赏能力，但可能对自然景观的描绘和民间传说的理解存在困难。部分学生可能对文言文阅读感到吃力，容易混淆字词和语法。此外，学生对本课内容的兴趣程度不一，需要教师针对不同学生的需求进行差异化教学。

3.教学策略

针对教材和学情分析，教师应采取以下教学策略：

激发兴趣：通过图片、视频等方式展示淮岸风光，激发学生对自然景观的欣赏兴趣。

分段讲解：将课文分为几个部分，逐一讲解，帮助学生理解文章结构和内容。

合作学习：组织学生进行小组讨论，分享对文章的理解和感受。

拓展延伸：引导学生阅读相关文学作品，提升文学鉴赏能力。

二、教学目标

1.知识与技能目标

A.受众：初中生

B.行为：说出

C.条件：在教师的引导下

D.程度：正确

学生能够说出《河传·淮岸》中描绘的淮岸风光的特点，包括自然景观的描写手法和民间传说的元素。

2.过程与方法目标

A.受众：初中生

B.行为：列举

C.条件：通过小组讨论

D.程度：准确

学生能够列举出《河传·淮岸》中运用的修辞手法和表现手法，并解释其作用。

3.情感态度与价值观目标

A.受众：初中生

B.行为：设计

C.条件：结合个人理解

D.程度：有创意

学生能够设计一个简短的口头报告或书面文章，表达自己对《河传·淮岸》的理解和感悟，体现对自然和民间文化的尊重与热爱。

三、教学重难点

教学重点：掌握《河传·淮岸》中自然景观的描绘手法和民间传说的特点，能够准确理解文章内容。

教学难点：理解文言文中较难字词的含义，以及分析文章中的修辞手法和表现手法，需要引导学生深入思考和合作学习。

四、教学准备

教师需准备《河传·淮岸》的相关文本、多媒体课件、淮岸风光图片和视频资料，以及与文章内容相关的文化背景介绍。同时，设计任务单和评价表，以便引导学生深入学习和评价。学生需预习课文内容，并准备笔记本和笔。教学环境方面，布置黑板，准备图表和模型，确保小组座位排列合理，为互动讨论提供便利。

五、教学过程

导入

1.活动设计：教师展示淮河风光的图片或视频，引导学生观察并描述画面中的自然景观。

2.学生活动：学生观察图片或视频，用简洁的语言描述画面中的自然景观。

3.教师引导：教师提问：“同学们，你们知道这些美丽的景色在哪里吗？它们有什么特别之处？”

4.时间预估：5分钟

新授

1.活动设计：教师分发《河传·淮岸》课文，引导学生阅读并初步了解文章内容。

2.学生活动：学生阅读课文，标注生词和不懂的句子。

3.教师引导：教师提问：“文章讲述了什么故事？作者是如何描绘淮岸风光的？”

4.时间预估：10分钟

2.活动设计：教师讲解课文中的文言文词汇和句式，帮助学生理解文章内容。

3.学生活动：学生跟随教师学习文言文词汇和句式，并尝试翻译。

4.教师引导：教师提问：“‘淮岸之水，清且深’这句话表达了什么意思？”

5.时间预估：10分钟

3.活动设计：教师引导学生分析文章中的修辞手法和表现手法。

6.学生活动：学生分组讨论，列举文章中的修辞手法和表现手法，并解释其作用。

7.教师引导：教师提问：“文章中使用了哪些修辞手法？它们对文章的表达效果有什么影响？”

8.时间预估：15分钟

巩固

1.活动设计：教师组织学生进行角色扮演，重现课文中的场景。

2.学生活动：学生分组进行角色扮演，尝试用文言文对话。

3.教师引导：教师提问：“同学们，你们觉得这样的角色扮演对理解课文有什么帮助？”

4.时间预估：10分钟

2.活动设计：教师组织学生进行小组讨论，分享对文章的理解和感悟。

3.学生活动：学生分组讨论，分享对文章的理解和感悟，并尝试用现代文表达。

4.教师引导：教师提问：“同学们，你们从这篇文章中学到了什么？你们对淮岸风光有什么新的认识？”

5.时间预估：15分钟

小结

1.活动设计：教师总结本节课的重点内容，强调文言文阅读的技巧。

2.学生活动：学生回顾本节课的学习内容，总结文言文阅读的技巧。

3.教师引导：教师提问：“同学们，今天我们学习了哪些文言文阅读的技巧？你们觉得这些技巧对你们有帮助吗？”

4.时间预估：5分钟

作业

1.活动设计：教师布置作业，要求学生翻译课文中的文言文句子，并撰写一篇关于