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三年级下册英语教案UnitWheresthebirdPeriod译林版三起（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自三年级下册英语教案Unit5Whereisthebird，译林版三起教材。该教材针对小学三年级学生，旨在培养学生的英语基础知识和实际运用能力。根据教学大纲和课程标准，本课的核心概念是方位词的运用，技能包括听、说、读、写等基本英语技能。本课内容在单元中扮演着承上启下的角色，与前一篇“Hello”单元的问候语和自我介绍相衔接，为后续的日常交流和生活场景学习打下基础。

2.学情分析

三年级学生对英语学习充满好奇，但已有知识储备和生活经验相对有限。他们已经掌握了基础的字母和单词，但词汇量有限，理解能力和表达能力有待提高。学生在学习过程中可能存在以下困难：对方位词的理解和应用不够熟练，容易混淆不同方位词的用法；听力理解能力不足，难以准确捕捉语音信息；写作能力较弱，难以用英语表达自己的想法。

3.教学目标与策略

本课的教学目标是让学生能够熟练运用方位词，进行简单的询问和回答。针对学情分析，教学策略应注重以下几点：首先，通过丰富的教学活动，如游戏、情景模拟等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；其次，通过反复练习，帮助学生巩固方位词的用法；再次，通过听力训练，提高学生的听力理解能力；最后，通过写作练习，培养学生的写作技能。教学过程中，应关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能达到教学目标。

二、教学目标

1.学生能够（受众：三年级学生）

说出（行为）五个以上方位词，如here,there,up,down,in,on等。

列举（行为）至少三个与鸟相关的物品或场景，如tree,house,sky。

解释（行为）如何使用方位词来描述鸟的位置。

设计（行为）一个简单的对话，使用方位词询问和回答鸟的位置。

（条件）在教师的引导和小组合作下。

（程度）准确率达到80%以上。

2.学生能够（受众：三年级学生）

听懂（行为）关于鸟的位置的英语指令。

模仿（行为）教师的发音和语调，正确发音方位词。

评价（行为）自己或同伴的发音准确性。

（条件）在听力练习和小组活动中。

（程度）发音正确率达到90%以上。

3.学生能够（受众：三年级学生）

阅读（行为）简单的英语句子，理解句子中的方位词。

书写（行为）用英语写下关于鸟的位置的句子。

评价（行为）自己或同伴的写作质量。

（条件）在阅读练习和写作活动中。

（程度）写作正确率达到75%以上。

三、教学重难点

教学重点在于学生能够熟练掌握方位词的用法，并能运用这些词汇进行简单的询问和回答。教学难点在于学生对方位词的理解和应用，尤其是在不同语境中的灵活运用，以及如何将这些词汇融入日常对话中。难点形成的原因是方位词的抽象性和学生在实际情境中的运用不足。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、方位词卡片、鸟类图片、互动地图等教具，以及相关音频视频资料。学生需预习教材内容，并准备画笔和彩色纸等绘画工具。教学环境设计包括合理排列小组座位，并在黑板上设计清晰的板书框架，以便于学生跟随教学进度。此外，还需准备评价表和任务单，以评估学生的学习成果和参与度。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师引导：

“同学们，你们喜欢鸟吗？你们知道鸟儿通常在哪里生活吗？”

“今天，我们就来学习关于方位词的知识，帮助我们在英语中描述鸟儿的位置。”

学生活动：

学生分享自己对鸟儿的了解，并尝试用简单的英语词汇描述。

2.新授（15分钟）

教师引导：

“首先，我们来学习一些常用的方位词，比如here,there,up,down,in,on。”

通过图片或实物演示方位词的具体用法。

学生活动：

学生跟随教师学习方位词，并尝试用这些词汇描述图片或实物。

3.情境创设与任务驱动（20分钟）

教师引导：

“现在，让我们进入一个虚拟的公园，我们要找到一只漂亮的鸟儿。”

分组进行角色扮演，每组选择一个角色，如导游、游客等。

学生活动：

学生分组讨论并制定寻找鸟儿的计划，使用方位词进行交流。

每组展示他们的计划，其他组进行评价。

4.巩固与应用（15分钟）

教师引导：

“接下来，我们来做一个游戏，看看谁能够更好地使用方位词。”

进行“方位词接力”游戏，每组轮流描述一个场景，并使用方位词。

学生活动：

学生积极参与游戏，巩固方位词的用法。

5.小结与反思（5分钟）

教师引导：

“今天我们学习了哪些内容？你觉得自己掌握了多少？”

引导学生回顾今天的学习内容，并分享自己的学习心得。

学生活动：

学生总结学习内容，反思自己的学习过程。

6.作业布置（5分钟）

教师引导：

“为了巩