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数理类专业“理工融合”人才培养路径探索与实践

一、理工融合人才培养背景与意义

1.1理工融合人才培养的背景

随着全球科技进步和产业变革的加速，对高层次复合型、创新型人才的需求日益增长。在我国，随着“新工科”建设的深入推进，理工融合人才培养已成为高等教育改革的重要方向。据教育部发布的《高等工程教育发展战略研究》报告显示，到2025年，我国工程技术人才缺口将达到2000万人。此外，随着人工智能、大数据、云计算等新兴技术的快速发展，传统的单一学科教育模式已无法满足产业对人才的需求，理工融合人才培养模式应运而生。

近年来，我国高等教育在理工融合方面取得了一定的进展，但仍存在一些问题。一方面，高校课程设置往往偏重于单一学科，跨学科融合度不高。据统计，我国高校本科课程中跨学科课程的比例仅为15%，远低于发达国家40%的水平。另一方面，产学研结合不足，人才培养与市场需求脱节。例如，某知名高校计算机科学与技术专业毕业生在就业时，因缺乏实际工程经验，难以胜任复杂的项目开发。

此外，随着我国“一带一路”倡议的深入推进，国际交流与合作日益频繁，对具有国际视野和跨文化交流能力的人才需求日益增长。据中国教育部国际合作与交流司数据显示，2018年，我国与“一带一路”沿线国家高校建立的合作关系达到5000余对，学生交流项目超过1万个。在此背景下，理工融合人才培养不仅是提升我国人才培养质量、满足产业需求的重要途径，也是提升国家综合实力、服务国际发展战略的关键因素。

1.2理工融合人才培养的意义

(1)理工融合人才培养对于提升国家科技创新能力具有重要意义。在全球科技竞争日益激烈的背景下，单一学科的专业人才难以应对复杂多变的科技挑战。据《中国科技统计年鉴》数据显示，2019年我国研发投入达到2.19万亿元，同比增长10.3%。理工融合人才培养能够培养出具备跨学科知识和技能的创新型人才，有效推动科技创新成果的转化和应用。例如，某高校通过实施理工融合人才培养模式，培养了一批既懂技术又懂管理的复合型人才，他们在我国高铁、新能源汽车等领域取得了显著成果。

(2)理工融合人才培养有助于推动产业结构优化升级。当前，我国正处在经济转型升级的关键时期，传统产业面临着转型升级的压力。理工融合人才培养能够培养出既具有扎实理论基础，又具备实践能力的复合型人才，为产业升级提供智力支持。据统计，我国高技术产业增加值占GDP比重已从2010年的9.5%增长到2019年的13.9%。理工融合人才培养在推动产业结构优化升级方面发挥了重要作用。以我国某知名企业为例，该公司通过引进理工融合人才，成功研发出具有国际竞争力的新产品，提升了企业的市场竞争力。

(3)理工融合人才培养有助于培养具有国际竞争力的复合型人才。在全球化的背景下，国际交流与合作日益频繁，对具有国际视野和跨文化交流能力的人才需求日益增长。理工融合人才培养能够培养出既具备专业素养，又具备跨文化沟通能力的复合型人才，为我国参与国际竞争提供有力支撑。据《中国教育国际化发展报告》显示，2018年我国出国留学人数达到66.9万人，其中理工科留学生占比超过60%。理工融合人才培养在培养具有国际竞争力的复合型人才方面具有重要意义。例如，某高校通过实施理工融合人才培养模式，培养了一批在国际学术期刊发表论文的杰出人才，提升了我国在国际学术舞台上的影响力。

1.3国内外理工融合人才培养现状分析

(1)国外理工融合人才培养模式以跨学科课程设置和项目式学习为主要特点。美国麻省理工学院（MIT）的“21世纪工程师”项目，通过整合工程、物理、化学等多个学科，培养学生的创新能力和解决复杂问题的能力。欧洲的“欧洲工程师教育改革”（CDIO）项目，强调工程实践、团队合作和终身学习，培养适应未来需求的工程师。

(2)国内理工融合人才培养尚处于探索阶段，部分高校已开始尝试跨学科课程设置和产学研结合。例如，清华大学推出的“工程科学实验班”和“计算机科学与技术实验班”，旨在培养具有扎实理论基础和工程实践能力的复合型人才。同时，一些高校与企业合作，共建实验室和实习基地，为学生提供实践机会。

(3)国内外理工融合人才培养都面临着师资力量不足、课程体系不够完善等问题。国外高校普遍重视教师的跨学科背景和工程实践经验，而国内高校在师资队伍建设方面还有待加强。此外，课程体系改革需要突破学科壁垒，构建更加灵活和多元化的课程体系，以满足不同领域人才的需求。

二、理工融合人才培养目标与规格

2.1人才培养目标设定

(1)人才培养目标设定应紧密围绕国家战略需求和社会发展需求。在当前科技迅猛发展的背景下，培养具有创新精神和实践能力的高素质复合型人才显得尤为重要。具体目标应包括：培养学生具备扎实的理论基础和宽广的知识视野；提升学生的跨学科思维能力