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教科版三年级上册《观察云》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是教科版三年级上册科学课《观察云》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开，力求清晰展现本节课的教学设计与思路，让学生能在轻松有趣的氛围中探索云的奥秘。

一、说教材

《观察云》是教科版三年级上册“天气”单元的重要一课。本单元旨在引导学生关注天气变化，掌握基本的天气观察方法，培养科学探究能力。本节课作为单元的中间环节，承接了前面对气温、风向等天气要素的学习，又为后续认识天气符号、制作天气日历奠定基础，在单元知识体系中起到了承上启下的关键作用。

从学生认知特点来看，三年级学生对天空中的云并不陌生，他们在日常生活中经常能看到各种形态的云，但缺乏系统的观察和科学的分类方法。教材正是基于这一学情，以“观察”为核心，通过引导学生用眼睛看、用大脑思考、用语言描述，帮助学生建立“云的形态与天气变化存在关联”的初步认知，同时培养他们长期观察、记录的科学习惯，符合小学中年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知规律。

二、说教学目标

根据《义务教育小学科学课程标准》要求，结合教材内容和学生实际，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.知道云主要有积云、层云、卷云三种基本形态，能根据云的形状、高度等特征对常见的云进行简单分类。

2.了解不同形态的云与天气变化的初步联系，例如积云通常预示晴天，层云可能带来降雨等。

3.学会使用简单的观察工具（如望远镜）和记录方法（如画图、文字描述），记录云的形态和变化。

（二）过程与方法目标

1.通过“观察—分类—讨论—总结”的探究过程，体验科学观察的基本方法，培养主动探究的意识。

2.在小组合作观察和交流中，提高合作能力和表达能力，学会从不同角度看待问题。

3.通过长期观察任务的布置，培养坚持观察、持续记录的科学态度和习惯。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发对自然现象的好奇心和探究兴趣，感受天空中云的美丽和变化的奇妙。

2.认识到科学观察在生活中的重要性，体会科学知识与日常生活的密切联系。

3.在小组合作中，培养尊重他人、乐于分享的良好品质，增强团队协作意识。

三、说教学的重难点

基于本节课的教学目标和学生的认知水平，我将教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.认识积云、层云、卷云三种基本云的形态特征，能准确区分和识别。

2.了解不同形态的云与天气变化的初步联系，能根据云的形态简单预测天气。

3.掌握科学的观察方法和记录方法，能独立完成一次云的观察和记录。

重点确立的原因是：认识云的形态是后续学习的基础，了解云与天气的联系能帮助学生将科学知识应用于生活，而观察和记录方法是科学探究的基本技能，这三方面内容对学生科学素养的培养至关重要。

（二）教学难点

1.准确区分相似形态的云（如积云和积雨云、层云和高层云），避免混淆。

2.理解云的形态变化与天气变化之间的内在联系，而不是单纯记忆结论。

3.培养学生长期观察的习惯，确保观察任务能持续完成，而不是流于形式。

难点产生的原因是：三年级学生对云的细节特征观察不够细致，难以捕捉相似云之间的差异；云与天气的联系具有复杂性和不确定性，学生难以通过短期观察理解内在逻辑；长期观察需要较强的毅力，学生容易因兴趣减退或其他原因放弃。

为突破难点，我将在教学中通过对比图片、视频展示、实例分析等方式，帮助学生区分相似云；通过小组讨论、教师引导分析，结合生活经验，让学生自主发现云与天气的联系；通过定期检查记录、课堂分享观察成果等方式，督促学生坚持长期观察。

四、说教法

本节课主要采用“直观演示法”“情境教学法”“小组合作探究法”和“任务驱动法”。通过展示云的图片、视频等直观素材，帮助学生建立清晰认知；创设“天气小侦探”情境，激发探究兴趣；组织小组合作观察，培养协作能力；布置观察记录任务，驱动学生主动探究，多种教法结合，兼顾知识传授和能力培养。

五、说学法

引导学生采用“观察法”“分类法”“合作交流法”和“实践记录法”。让学生通过亲自观察获取第一手资料；用分类法梳理云的形态，形成系统认知；在合作交流中分享发现、解决疑问；通过实践记录，将观察结果转化为具体成果，让学生在“做中学、学中思”，主动构建知识体系。

六、说教学过程

教学过程是实现教学目标的关键环节，我将本节课的教学过程分为导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业五个部分，总时长控制在40分钟。

1.导入新课（5分钟）

采用“情境提问+图片展示”的方式导入。首先，创设生活情境：“同学们，每天上学前，你们会关注天气吗？除了看天气预报，还能通过什么自然现象判断天气呢？”引导学生说出“云”。接着，展示一组不同形态