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培智生活数学优秀说课稿

篇1：培智购物数学说课稿

各位评委、各位老师：

大家好，我今日的说课内容是《购物策略》。这节课的教学内容是在北师大版教材六班级上册二单元《百分数的应用》的基础上，挖掘生活中的素材，所设计的有关折扣问题的教学。

今日我将从教材分析、学情分析、教学策略、媒体使用、教学流程、板书设计和课后分析七个方面进行汇报。

一、教材分析

本节课的教学内容是从贴近同学生活的打折促销活动入手，以同学的学习活动为主线，为同学供应自主探究和合作沟通的空间，让同学参加学问发生、进展的全过程。在这节课设计中，我遵循了“数学来源于生活、并服务于生活”的数学思想，注意“以同学原有学问和生活阅历为基础，以同学自主探究为主体”。重视创设生活情境，有效地在数学与生活之间架起一座桥梁，使同学学会用数学的眼光去观看、分析问题。

依据课程标准和教材编写意图，本节教学目标确定如下：

学问与技能：在购物广告展现、对比和应用中熟悉“折扣”和“买几送几”的含义，培育同学应用数学学问解决生活实际问题的力量，并能依据实际需要选择合理的优待方式。

过程与方法：在独立思索、合作沟通、自主活动的过程中，探究问题解决的方法和策略。

情感与态度：在实际应用中，进一步体会数学与生活的联系，感受学习数学的.价值，体验学习数学的乐趣。

教学重、难点：依据实际需要合理选择优待方法。

教、学具预备：广告纸

二、学情分析

本节课的教学内容，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但同学很少会将这种生活中的折扣问题与数学学问相联系，欠缺学问间沟通互化的意识。

三、教学策略

教学是师生的双边活动，我遵循老师为主导，同学为主体的教学原则，为同学供应独立思索、自主探究、小组合作、沟通争论、评价反思等活动时空，让同学经受学问形成的过程，领悟解决问题的方法，积累合作沟通的阅历，提高数学素养。

四、媒体使用

本节课运用了多种有效的教学媒体，特殊是交互式电子白板的使用。（插图）课堂中利用交互式电子白板的特点，展现同学收集的信息，利用同学收集的信息来设计问题、解决问题。有效地调动了同学的学习爱好，并很好地展现了教学成果。

五、教学流程

在对教学目标的反复讨论、以及新课标的学习的基础上，结合同学的实际状况，本节课设计了五个环节：

一）、创设情境，引入新课。

数学本源于生活，我选取了贴近同学生活的场景入手，引入新课，激发同学学习的欲望。

首先由老师展现同学都熟知的商场的一则广告语“每满199元就送200元券”引入课堂。（插图）引导同学分析、理清商家的这些活动并不会亏本，而是可以赚到更多的钱。

再通过同学信息的收集，（插图）含义的理解，来激发同学的认知冲突。老师引导同学区分“省现金”和“送券”的区分，并设下疑问“如何在这五花八门的促销活动中，也能让我们消费者获得利益”，从而引出课题《购物策略》。

二）、实践感知，探究新知。

这个环节是本节课的重点，通过本环节的探究活动，要让同学能依据购物商议?的不同合理地选择优待方式。为了达到这一目标老师再次供应买书的信息，创设争论的情境，引导同学比较“买三送一”和“全部七五折”。再由同学自己选择数量进行计算。（插图）在计算的过程中，他们发觉：当买20本时，两种优待方式的价格一样：当买30本时，“买三送一”的价格要高于“全部七五折”。从而产生疑问，这中间有什么规律吗？老师大胆放手，由同学自己选择一些比较小的数据进行计算，并分小组争论、沟通、汇报找到的规律。（插视频）

在此基础上，让同学运用前面所学的学问分析、解决“买四送一”和“全部八折”这一问题，并能依据购买的数量不同，从而选择不同的优待方式，培育了同学应用数学学问解决问题的力量。

三）、应用新知，解决问题。

这一环节我设计了购买外套的生活情境，面对这一情境，同学提出：“怎样购买更合理”这一问题。让同学利用自己所学的学问，通过思索、计算、讨论发觉：假如买一件，就选择“6折”；假如买两件就选择“每满300元就送300元购物券”。从而总结出购物策略“依据自身的实际需要合理地选择正确的优待方式。”

四）、实践模拟，拓展延长。

围绕本节课的教学目标，这一环节设计了开放性的练习，（插图）采纳小组合作，请同学设计商家折扣的广告语，(插视频)这一活动使同学进一步感受到生活中到处有数学，运用数学学问为我们的生活服务，拓宽了同学的思维，培育了同学自觉应用数学的意识。

五）、全课总结，自我评价。

在本节课即将结束时，老师提出问题：“在这节课中，给你印象最深刻的是什么？”引导同学回顾本节课所学、所感、所获。并让同学对自己和他人