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小班语言教案冬天到（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对小班幼儿设计，旨在通过“冬天到”这一主题，引导幼儿感受冬季的特点，丰富语言表达。依据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园语言教育课程标准》，本课内容围绕冬季的词汇、句式展开，旨在培养幼儿对冬季的认知和表达兴趣，提升语言运用能力。在单元乃至整个课程体系中，本课作为语言教育板块的一部分，有助于幼儿语言能力的全面发展，为后续的语言学习打下基础。

2.学情分析

小班幼儿正处于语言快速发展的阶段，他们对周围环境充满好奇心，对冬季的认识相对浅显。在知识储备方面，他们可能已经了解一些冬季的常见词汇和现象，但在表达上可能存在词汇量不足、句式简单等问题。生活经验方面，幼儿可能有过冬天的经历，但对于冬季的深刻体验和感受还不够丰富。认知特点上，小班幼儿注意力容易分散，需要教师通过生动有趣的教学活动吸引他们的兴趣。兴趣倾向方面，幼儿对新鲜事物充满好奇，喜欢通过游戏和互动学习。在学习过程中，他们可能存在的困难包括：词汇量不足、句式运用不当、表达不够流畅等。

3.教学策略

针对小班幼儿的特点和教学目标，本教案将采用以下教学策略：

情境创设：通过图片、视频、实物等创设冬季情境，激发幼儿的学习兴趣。

游戏互动：设计趣味性游戏，引导幼儿在游戏中学习词汇和句式。

故事讲述：通过生动有趣的故事，让幼儿在情境中感受冬季的特点，提升语言表达能力。

家园共育：鼓励家长参与教学活动，共同促进幼儿语言能力的发展。

二、教学目标

知识目标

说出冬季的常见词汇，如“雪花”、“寒冷”、“手套”等。

列举冬季的活动，如“滑雪”、“堆雪人”等。

解释冬季与夏季的不同之处。

能力目标

设计一段描述冬季的句子，使用至少三个冬季词汇。

通过图片或实物，展示对冬季的认知。

在小组讨论中，能够表达自己的观点。

情感态度与价值观目标

体验冬季的乐趣，对冬季活动感兴趣。

尊重自然，理解季节变化对生活的影响。

在寒冷的天气中，关心他人，学会保暖。

科学思维目标

通过观察和比较，发现冬季与夏季的异同。

探索冬季现象背后的科学原理。

发展逻辑思维，提出假设并验证。

科学评价目标

评价冬季活动的安全性。

评价冬季对环境的影响。

评价自己的语言表达是否准确、流畅。

三、教学重难点

教学重点：掌握冬季相关词汇和句型，能够用简单的语言描述冬季活动。教学难点：理解冬季现象背后的自然规律，发展幼儿的观察和表达能力，以及如何将冬季与日常生活相联系，培养幼儿的环保意识。

四、教学准备

教师准备：制作包含冬季风景、活动图片的多媒体课件，准备相关词汇卡片和实物教具，如手套、围巾等，以及冬季歌曲音频。学生准备：每人准备一张画纸和彩色笔，预习相关冬季知识。教学环境：布置温馨的冬季主题教室，确保教室内光线充足，为小班幼儿提供安全舒适的学习环境。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动方案：

教师出示一幅冬季的美丽景色图，引导学生观察并描述画面中的季节特征。

提问：“你们看到了什么？冬天有什么特别的地方？”

学生自由发言，教师引导总结出冬季的特点。

预期行为：

学生能够通过观察图片，说出冬季的常见景象，如雪花、冰冻等。

学生能够初步感知冬季的特点，为后续学习做好铺垫。

2.新授

时间预估：30分钟

2.1任务一：冬季词汇学习

活动方案：

教师展示冬季词汇卡片，如“雪花”、“寒冷”、“手套”等。

学生跟随教师一起朗读词汇，并尝试用这些词汇造句。

预期行为：

学生能够正确朗读冬季词汇。

学生能够用冬季词汇造简单的句子。

2.2任务二：冬季活动介绍

活动方案：

教师讲述冬季活动的故事，如“堆雪人”、“滑雪”等。

学生跟随教师一起复述故事，并模仿故事中的活动。

预期行为：

学生能够复述冬季活动的名称。

学生能够模仿冬季活动的基本动作。

2.3任务三：冬季现象探索

活动方案：

教师展示冬季现象图片，如“霜冻”、“冰挂”等。

学生观察图片，并尝试解释现象背后的原因。

预期行为：

学生能够说出冬季现象的名称。

学生能够初步理解现象背后的自然规律。

2.4任务四：冬季与日常生活

活动方案：

教师组织学生讨论冬季在日常生活中的应用，如保暖措施、冬季饮食等。

学生分享自己的冬季生活经验，并讨论如何更好地适应冬季。

预期行为：

学生能够说出冬季在日常生活中的应用。

学生能够提出适应冬季的建议。

2.5任务五：冬季环保意识培养

活动方案：

教师介绍冬季环保知识，如减少碳排放、保护野生动物等。

学生讨论如何为冬季环保做贡献。

预期行为：