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初中生物物质运输教学设计案例

初中生物“物质运输”教学设计案例

一、教学背景分析

“物质运输”是初中生物学课程中的核心内容之一，它承接了学生对“生物体的结构层次”和“细胞的生活需要物质和能量”的认知，同时也为后续学习“人体的呼吸”“人体的废物排出”以及“植物的蒸腾作用与光合作用”等知识奠定重要基础。本单元的学习，旨在帮助学生理解生物体（以人体为例）如何通过特定的结构体系，高效地完成营养物质、氧气、二氧化碳以及废物等的运输过程，深刻认识到结构与功能相适应的生物学基本观点。

学情方面，初中生已具备一定的生活常识，如受伤后血液的流出、输液时药物进入血管等，这些都可以作为教学的切入点。他们对宏观现象有较强的观察兴趣，但对微观结构（如血液成分）和抽象的生理过程（如血液循环路径）的理解存在一定难度。因此，教学中需注重直观教学手段的运用和学生主动探究能力的培养。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.描述血液的组成成分及其主要功能。

2.识别三种血管（动脉、静脉、毛细血管）的结构特点，并说出其功能。

3.概述心脏的基本结构和功能，理解心脏是血液循环的动力器官。

4.理解血液循环的大致路径，包括体循环和肺循环的基本过程。

（二）过程与方法

1.通过观察人血涂片的图片或视频，培养观察能力和初步的分析能力。

2.通过制作简易血管模型或观察血管结构示意图，提高动手能力和空间想象能力。

3.通过对心脏结构模型的观察与讨论，学习从整体到局部，再从局部到整体的观察方法。

4.通过小组合作探究，培养信息获取、分析、归纳及合作交流的能力。

（三）情感态度与价值观

1.认识到生物体结构与功能相适应的统一性。

2.关注心血管健康，养成良好的生活习惯。

3.体会生命活动的复杂性与协调性，增强珍爱生命的情感。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.血液的组成和功能。

2.三种血管的结构特点与功能。

3.心脏的结构与功能。

4.血液循环的途径。

（二）教学难点

1.血液中各成分的功能，尤其是血细胞的功能。

2.毛细血管的结构特点与其物质交换功能的适应性。

3.心脏四个腔室及与之相连的血管的名称和血流方向。

4.体循环和肺循环的路径及血液成分的变化。

四、教法学法

（一）教法

1.情境导入法：创设问题情境，激发学生学习兴趣。

2.直观教学法：运用图片、视频、模型、动画等多种直观手段，化抽象为具体。

3.引导探究法：设置层层递进的问题，引导学生主动思考和探究。

4.小组合作学习法：通过小组讨论、合作探究，共同解决教学难点。

（二）学法

1.观察法：仔细观察图片、模型、视频等，获取直观信息。

2.比较法：对比不同血管的结构特点，理解其功能差异。

3.归纳总结法：梳理知识点，构建知识网络。

4.联系生活实际法：将所学知识与日常生活现象相联系，加深理解和应用。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

教师活动：展示运动员剧烈运动后大汗淋漓、呼吸急促的图片，提问：“同学们，我们在剧烈运动后，身体会有哪些变化？为什么会有这些变化？我们吸入的氧气和吃进去的营养物质是如何到达肌肉细胞的？细胞产生的二氧化碳等废物又是如何排出体外的？”

学生活动：思考并回答问题，初步感知物质运输的重要性。

设计意图：通过生活实例创设情境，引发学生好奇心和求知欲，自然导入“物质运输”的主题。

（二）新课探究：人体的物质运输系统（约30分钟）

模块一：流动的组织——血液（约10分钟）

1.观察与思考：

教师活动：展示人血涂片的显微图片或视频，引导学生观察血液的组成。提问：“血液看起来是红色的，它是由一种物质组成的吗？你能看到哪些不同的成分？”

学生活动：观察图片，尝试描述看到的现象，如淡黄色的液体和各种有形成分。

2.自主学习与讲解：

教师活动：指导学生阅读教材中关于血液组成的内容，结合课件展示血液分层图（加入抗凝剂后），明确血液由血浆和血细胞（红细胞、白细胞、血小板）组成。逐一讲解各成分的形态特点和主要功能：

*血浆：淡黄色半透明液体，运载血细胞，运输营养物质和废物。

*红细胞：数量最多，呈两面凹的圆盘状，富含血红蛋白，运输氧气。（可提及贫血）

*白细胞：体积较大，数量较少，能吞噬病菌，具有防御和保护作用。（可提及发炎）

*血小板：最小，形状不规则，有止血和加速凝血的作用。（可提及伤口愈合）

学生活动：阅读教材，结合教师讲解，理解血液各成分的功能，并记录笔记。

3.小结：血液不仅具有运输作用，还有防御和保护等功能，因此被称为“流动的组织”。

模块二：物质运输的管道——血管（约10分钟）

1.实验观察与讨论（模拟或图片）：

教师活动：展示三种