部编版六年级上册语文文言文二则教学反思3.pdfVIP

第六单元第一课选编的是《文言文二则》，这充分说明文言文在我国语文教

学中占有相当重要的位置。这篇课文比较适合儿童的认知水平，文中所蕴含的古

人的思想能给学生以积极的引导。

文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触

的又少，能做到正确的断句，流利地朗读就已经很不容易。教学中我把指导学生

朗读、背诵作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，

难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确的断词断

句把句子读通顺。教学中我在这方面很下了不少功夫。其效果还是很明显的。

在教学中我还注意了以下问题：

要充分发挥范读的重要性，教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言文更

是重要，第一遍要读得有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用。第二遍一定

要让学生注意断词断句，做到准确。要注重指导文言文的读法，一要把朗读的速

度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。

在这课的教学中，我还有意的传授了一点儿文言文知识，这样，以后对孩子

还是有一点好处的。

《文言文二则》教学反思

《伯牙鼓琴》讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公

伯牙与钟子期的真挚情谊让人感动。

《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼的所作的一篇散文。用简单的手法叙述了

一件事情，并讽刺了凭空想象的外行人。

本文的教学重点是了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读

懂文意。

教学难点是：抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.音乐渲染，创设情境。

上课伊始，我便以古琴弹奏“高山流水”导入，让学生迅速进入学习古文的

意境。在理解“子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓”时，我精心选取了《俞伯

牙摔琴谢知音》，补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期，故事以凄婉动人的音乐加

以烘托，让学生入情入境地体会伯牙那种悲痛欲绝的心情，使学生的情绪达到高

潮，甚至有女学生当场哭出声音。

2.反复朗读，感受文言之美。

文章不厌百回读，文言文的读更加重要。在初读环节我就发现学生能够读通

顺，但不会断句，没有节奏。我适时范读，告诉学生：“这是一篇古文，与我们

现在一般的文章不同，读古文要注意断句，讲究节奏、韵律的美感，高高低低、

起起伏伏，就是我们说的抑扬顿挫、轻重缓急。”在初读、再读环节，学生的读

就已经达到六遍之多，学生依然不能读出节奏、感情，更读不出韵味。于是，我

把朗读与理解进行有机地结合，比如文章的前四句，在理解了意思以后指导学生

要读出高兴、激动、称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半

部分，指导学生读出伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情。学生在朗读中反

复地品味语言，在品味语言中提升朗读。最后，学生的朗读有了质的飞跃。

3.关注过程，指导学法。

整个小学阶段只安排了两篇文言文的学习，如何学习文言文，方法指导显得

特别重要。在本课的学习过程中，我不断地总结学法。初读感知的时候告诉学生：

“读古文不妨多看看注释，这能帮助同学们阅读。”“结合上下文理解是学习古文

的一种好办法。”“查字典理解，这也是学习古文的方法之一。”在研读环节，通

过对“善”字的对比学习，让学生知道“这种一字多义的现象在古文里很常见”，

使学生知道“一个字就是一个词，这在古文中很常见”。在悟情环节，指导读书

时让学生明白“理解了古文的意思，和文中人物的心意相通就能够读好古文”。

4.适时补白，丰富文本。

在品析完“伯牙鼓琴，志在太山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若太山！’志在

流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若流水！’”，我让学生仿照句式进行训练。“既

然伯牙善鼓琴，那么他的琴声中一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋

流水，琴声里还会有哪些场景？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，

依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场景进行句式练习，有效地调动学

生去感受文言文的结构之美，丰富了文本的内容，又在不露痕迹中理解了“伯牙

所念，钟子期必得之！”接着话锋一转，“请你想象一下，假如你就是伯牙，一直

以来都没人真正能听懂你琴声所表达的心声，而钟子期，不论你弹什么，不论你

有怎样的志向和情怀，他都‘必得知’，这时，你的心是一种什么样的感觉？你

又会有怎样的感慨？”由于前文铺垫做得充分，此处文章的空白点给了学生极佳

的回味和想象空间，此时