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认识分数教学设计案例分析

引言

“认识分数”是小学数学教学中的一个重要转折点，它标志着学生的数感从具体的整数世界迈向更为抽象的分数领域。这一内容的教学，不仅关乎学生后续对更复杂分数知识的学习，更对其数学思维的发展、抽象概括能力的提升具有深远影响。然而，在实际教学中，如何帮助学生真正理解分数的本质含义，而非仅仅停留在对形式化符号的记忆和机械运算，始终是一线教师面临的挑战。本文将结合一个具体的“认识分数”教学设计案例，从教学理念、目标设定、过程实施及教学效果等多个维度进行深入剖析，旨在探讨如何通过精心设计的教学活动，引导学生实现对分数概念的深度建构，并从中提炼可供借鉴的教学智慧。

一、教学设计案例呈现

（一）教学内容

小学三年级下册《认识分数》第一课时（初步认识几分之一）

（二）学情分析

三年级学生已经具备了一定的整数知识和生活经验，对“一半”、“半个”等概念有初步的感知，但这种感知往往停留在生活层面，尚未上升到数学的理性认识。他们的思维特点仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力尚在发展中。因此，教学中需要借助大量的直观操作和生活情境，帮助他们建立分数的表象，理解分数的意义。

（三）教学目标

1.知识与技能：结合具体情境和操作活动，初步理解几分之一的含义；能正确读写简单的分数；会比较分子是1的分数的大小。

2.过程与方法：通过折一折、涂一涂、说一说等数学活动，经历分数的形成过程，培养动手操作能力、观察能力和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受分数在生活中的应用，激发学习数学的兴趣，培养合作意识和探究精神。

（四）教学重难点

*重点：理解几分之一的意义，能正确读写几分之一。

*难点：理解“平均分”是分数的本质特征，以及分子是1的分数大小比较的道理。

（五）教学准备

多媒体课件、圆形、正方形、长方形纸片若干、彩笔、剪刀。

（六）教学过程

1.创设情境，导入新课

情境：同学们，周末小明和小红去野餐，他们带了一些好吃的。（课件出示：4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕）

提问：把4个苹果平均分给2个人，每人分几个？（2个）把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分几瓶？（1瓶）

引导：那把1个蛋糕平均分给2个人，每人分多少呢？（半个）

追问：“半个”用我们以前学过的整数能表示吗？（不能）今天，我们就来认识一种新的数——分数。（板书课题：认识分数）

2.动手操作，探究新知

（1）认识1/2

*演示与讲解：（课件演示将蛋糕平均分成两份）把一个蛋糕平均分成2份，每份就是这个蛋糕的一半，也就是它的二分之一，写作1/2。（板书：1/2，指导读写）

*动手感知：

*请同学们拿出一张圆形纸片，试着折一折，找到它的1/2，并用水彩笔涂出来。

*学生活动，教师巡视指导。

*展示交流：你是怎么折的？涂色部分是这个圆的几分之几？（强调“平均分”）

*思考：为什么折法不同，涂色部分都是这个圆的1/2呢？（因为都是把圆平均分成了2份）

*小结：把一个物体或图形平均分成2份，每份就是它的1/2。

（2）认识1/3、1/4等

*迁移学习：我们认识了1/2，那么如果把一个物体平均分成3份，每份是它的几分之几呢？（1/3）平均分成4份呢？（1/4）

*自主创造：

*请同学们选择一张你喜欢的纸片（正方形、长方形或圆形），折一折，表示出它的1/3或1/4，并涂上颜色。

*学生活动，教师参与。

*小组交流：你是怎样表示出这个图形的几分之一的？

*全班展示：指名学生上台展示，并说说自己是如何操作的，表示的是几分之一。（教师根据学生回答板书：1/3、1/4、1/5等）

*归纳意义：像1/2、1/3、1/4、1/5这样的数，都是分数。（板书：分数）谁能用自己的话说说什么是分数？（引导学生说出：把一个物体或图形平均分成若干份，表示这样的一份的数，就是分数。）

（3）认识分数各部分名称

*介绍分数线、分母、分子：（以1/2为例）中间的横线叫做分数线，表示平均分；分数线下面的数叫做分母，表示平均分成的份数；分数线上面的数叫做分子，表示取了其中的一份。（板书各部分名称）

（4）比较分子是1的分数大小

*情境引入：小明和小红分完蛋糕，又拿出了两块同样大的月饼。小明说：“我要吃这块月饼的1/2。”小红说：“我要吃那块月饼的1/4。”猜一猜，谁吃得多？

*动手验证：

*请同学们拿出两张同样大小的圆形纸片，一张折出它的1/2并涂色，另一张折出它的1/4并涂色。

*比一比，涂色部分哪个大？（1/21/4）

*拓展探究：

*如果再折出这个圆的1/8，和1/4比，哪个大？（1/41/8）

*观察这些分数（1/2、1/4、1/8），它们的分子都