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七年级历史第二课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对七年级历史课程第二课，依据2025—2026学年的教学大纲和课程标准设计。本课内容位于单元“古代中国的政治制度”中，是了解中国古代政治制度的重要一环。核心概念包括封建君主专制、中央集权制度等，技能方面则强调学生对历史事件的分析和归纳能力。本课与前一堂课“夏商周时期”相衔接，为后续学习“秦汉时期”奠定基础。

2.学情分析

七年级学生正处于青春期，对历史知识的兴趣和学习能力逐渐增强。他们已具备一定的历史知识储备，对古代历史有初步的认识。但在此阶段，学生的抽象思维能力仍需培养，对复杂历史事件的理解和记忆可能存在困难。本课可能存在的易错点包括对封建君主专制和中央集权制度的理解混淆，以及历史事件之间的因果关系把握不准。

3.教学目标与策略

教学目标旨在通过本课的学习，使学生掌握封建君主专制和中央集权制度的基本概念，理解其在中国古代政治发展中的作用，并能分析其影响。教学策略包括：

情境导入：通过历史故事、图片等激发学生兴趣。

合作探究：分组讨论，共同解决历史问题。

案例分析：分析具体历史事件，提高学生分析能力。

总结归纳：引导学生总结核心概念，形成知识体系。

二、教学目标

1.知识目标

说出中国古代封建君主专制和中央集权制度的基本概念。

列举封建君主专制和中央集权制度的主要特征和发展历程。

解释封建君主专制和中央集权制度对中国古代政治和社会的影响。

2.能力目标

分析历史事件，识别封建君主专制和中央集权制度在不同历史时期的演变。

设计一个历史情景剧，展示封建君主专制和中央集权制度在实际中的应用。

评价封建君主专制和中央集权制度的利弊，并给出自己的观点。

3.情感态度与价值观目标

认识到历史变迁中政治制度的重要性。

尊重古代政治制度的历史价值和文化传承。

树立正确的历史观和社会责任感，理解国家和社会发展的规律。

4.科学思维目标

运用历史唯物主义观点分析历史问题。

培养批判性思维能力，对历史现象进行深入思考。

提升逻辑推理能力，通过论证支持自己的观点。

5.科学评价目标

评价自己的学习成果，反思学习过程中的不足。

评价同伴的学习成果，学会倾听和尊重不同的意见。

形成对历史学科的科学评价标准，提高评价能力。

三、教学重难点

重点：理解封建君主专制和中央集权制度的基本概念及发展历程，掌握其对中国古代政治和社会的影响。

难点：分析封建君主专制和中央集权制度在不同历史时期的演变，形成对历史现象的批判性思维和逻辑推理能力。难点在于概念抽象性和学生先备知识不足，需通过案例分析、小组讨论等方式突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、历史事件图表、相关历史人物模型等教具，以及音频视频资料辅助教学。学生方面，需预习教材内容，准备画笔等学习用具。同时，设计小组座位，规划黑板板书框架，为小组讨论和互动学习创造良好环境。教学资源的准备应详尽列出，确保教学流程顺畅，提高教学效率。

五、教学过程

导入（5分钟）

环节目标：激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

活动方案：

1.播放历史短片：以一段简短的视频介绍中国古代政治制度的演变，激发学生对本节课的兴趣。

2.提问：引导学生思考：“什么是政治制度？政治制度对国家和社会有什么影响？”

3.学生回答：教师总结学生回答，引出本节课的主题：“封建君主专制与中央集权制度”。

新授（35分钟）

环节目标：通过讲解、案例分析、小组讨论等方式，使学生掌握封建君主专制和中央集权制度的基本概念、特征、发展历程及其影响。

教学任务一：讲解封建君主专制的基本概念（5分钟）

活动方案：

1.教师讲解：介绍封建君主专制的定义、形成背景、主要特征等。

2.提问：引导学生思考：“封建君主专制是如何形成的？它有哪些主要特征？”

3.学生回答：教师总结学生回答，并强调封建君主专制对国家和社会的影响。

教学任务二：讲解中央集权制度的基本概念（5分钟）

活动方案：

1.教师讲解：介绍中央集权制度的定义、形成背景、主要特征等。

2.提问：引导学生思考：“中央集权制度是如何形成的？它有哪些主要特征？”

3.学生回答：教师总结学生回答，并强调中央集权制度对国家和社会的影响。

教学任务三：分析封建君主专制和中央集权制度的特征（10分钟）

活动方案：

1.教师讲解：分析封建君主专制和中央集权制度的特征，如皇权至上、中央集权、官僚体制等。

2.提问：引导学生思考：“封建君主专制和中央集权制度的特征有哪些异同？”

3.小组讨论：分组讨论，分析封建君主专制和中央集权制度的特征。

4.展示与评价：各小组展示讨论结果，教师评价并总结。

教学任务四：分析封建君主专制和中央集权制