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高职院校新生自我同一性与抑郁状态的相关性分析

周清平

（衢州职业技术学院浙江衢州324000）

摘要：目的探讨高职院校新生自我同一性状态与抑郁状态的相关性。方法对衢州职业技术学院2023年9月入学

的新生，进行自我同一性状态与抑郁状态调查。结果意识获得、人际获得与抑郁状态呈显著性负相关，人际延缓、人际

早闭、人际扩散与抑郁状态呈显著性正相关。个人综合自我同一性获得状态与抑郁状态呈显著性负相关。结论个人综合

自我同一性获得状态可以负向预测抑郁状态。通过帮助学生制定职业生涯规划和建立良好人际关系可促进高职生自我

同一性向获得状态发展，从而降低抑郁情绪，预防抑郁症的发生。

关键词：自我同一性；抑郁状态；获得状态；职业生涯规划；人际关系

作者简介：周清平（1966-）女，浙江衢州人，副教授，研究方向：大学生心理健康教育。

当前社会发展趋势呈现出复杂化的特点，科技创新、（x+s）为划分点，来综合比较评估一个人的综合同一性

人口老龄化、可持续发展、社会多元化等趋势交织在一状态，即获得状态或延缓状态或早闭状态或扩散状态。

[1][2]

起，青年学生面临着学业压力、就业压力、社交压力、抑郁状态：采用抑郁自评量表（SDS），有20个项目，

情感压力和经济压力等，目前青年学生抑郁症的发病率若为正向评分题，依次粗分1、2、3、4分；反向评分题，

逐渐升高[3]。自我同一性是心理学家埃里克森人格发展理依次粗分4、3、2、1分；各项目分数相加，得到总粗分，然

论中的核心概念，青春期、青年早期是自我同一性发展的后粗分乘以1.25后取整数部分，得到标准分。按照中国常

关键期。本课题通过研究自我同一性与抑郁状态的相互模，SDS标准分以53分为界[6]，53~62为轻度抑郁，63~72

关系，从而探讨促进高职生自我同一性发展的意义。为中度抑郁，72分以上为重度抑郁。该量表奇偶数条目分

对象与方法半相关性为0.73~0.92，目前普遍运用于抑郁粗筛查，抑

对象郁状态评定等。

整群随机抽取我院机电学院165人，信息学院160人，数据整理与统计分析

旅游学院142人，共计467人，先在线下课堂里统一解释问问卷星收集的数据先自动形成Excel表，剔除无效

卷中的相关调查因素，然后用问卷星在我院学习通平台让数据后，使用Spss22进行一般性描述和相关性数据统

学生在规定时间段内回答问卷，共收问卷467份，剔除回计分析。

答时间过短，回答特别有规律者外，有效问卷430份，有结果

效率92%。男362人，占84%；女68人，16%。独生子女158自我同一性量表测量一般性描述

人，非独生子女272人。年龄18~20岁419人，占97.4%[4]。表2提示：在我校抽样群体中，处于延缓状态的学

测量工具生最多，占66.5%，获得状态最少，占6.7%，早闭状态占

自我同一性状态：采用济南大学王树清教授修订的14.2%，扩散状态占12.6%。

《自我同一性状态简版问卷》，32个题目，包含四个同一表3提示：在抽样学生中，有抑郁情绪者占24%，其中

性状态分量表，即同一性获得、同一性延缓、同一性早中重度占5.6%。

闭、同一性扩散。分量表间的内部一致性信度a系数在表4提示：意识获得与抑郁状态呈显著性负相关，意

0.55~0.75之间，分半信度在0.56~