平行四边形对角线性质教学设计与实践探索.pdfVIP

平行四边形的对角线性质

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

今天，我说课的内容是《平行四边形的性质》，选自人教版新课标实验

《数学》八年级下第十九章第一节第二.我设计的说课共分四大环节.

一、设计理念

《数学课程》：“新课程实施的基本点是促进学生全面、持续、和谐

地发展.”而数学教学，则从学生已有的生活经验出发，创设问题情境，学

生通过观察猜想、实验探究、合作交流，从而获取新知、形成技能、发展思维、学

会学习.

二、分析

平行四边形的性质是平行线和三角形知识的应用和深化，是学习矩形、菱形、

正方形的必备知识，是证明线段相等、角相等的重要依据.本课主要探究平行四

边形对角线互相平分这一性质.我通过生动的多演示让学生在的指导下

自主探究学习，从而感受数学.

因此，通过本节课的学习，力争达到以下教学目标：

知识目标：掌握平行四边形对角线互相平分这一性质，并会用此性质进行有

关的论证和计算.

能力目标：经历观察、猜想、实验、验证等数学活动，认识平行四边形的性

质，发展学生演绎推理能力和发散思维能力，初步形成评价与的意识.

目标：培养学生勤于实践、勇于探索、合作交流的精神，增强学生学好

数学的勇气和信心.

根据以上教学目标和学生已有的认知基础，我确定本节课的

教学重点：平行四边形的对角线互相平分这一性质的探究和应用.

教学难点：对平行四边形的对角线互相平分这一性质的探究.

三、学情与教法分析

八年级学生几何学习正处在试验几何向论证几何的过渡阶段，对于严密的推

理论证，无论从知识结构，还是知识能力上都有所欠缺.因此我采用“创设情境

—大胆猜想—实验探究—评价”的课堂活动模式，努力营造自主、合作、探

究的学习氛围，利用多辅助教学，生动、直观地反映问题情境，使学生在学

习中获得愉快的数学体验.

四、教学过程

（一）回顾思考

Diagonalpropertiesof

parallelograms

Dearjudgesandteachers:

大家好！

Today,thecontentofmylectureisPropertiesofParallelograms,whichisselectedfromthenew

curriculumstandardexperimentaltextbookMathematicsofthePeoplesEducationPressforeighth

grade,Chapter19,Section1,son2.ThelectureIdesignedisdividedintofourmajorlinks.

1.Designconcept

MathematicsCurriculumStandardspointsout:Thebasicpointoftheimplementationofthenew

curriculumistopromotestudentscomprehensive,sustainedandharmoniousdevelopment.

Mathematicsteachingstartsfromstudentsexistinglifeexperience,createsproblemsituations,and

guidesstudentstoacquirenew