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2025年教师资格考试面试试题及答案

结构化问答环节

问题1：有家长向你反映，孩子回家总说“老师只关注成绩好的同学”，而你的班级管理一直强调公平。面对这种情况，你会如何处理？

参考答案：

首先，我会保持冷静，理解家长的担忧是对孩子成长的重视。第一步是真诚回应家长，感谢其反馈，并承诺会认真核查情况。接下来，我会通过三个途径了解问题根源：一是回顾近期课堂互动记录，统计提问、表扬、课后辅导等环节中不同学生的参与次数；二是匿名发放学生问卷，询问“你觉得老师关注你吗？”“哪些时刻让你感受到被关注？”；三是与班干部、小组长个别谈话，侧面了解学生真实感受。

若发现确实存在无意识的关注偏差（如成绩优秀学生主动发言多，教师自然回应更多），我会立即调整策略：在课堂提问时采用“分层抽选法”，按学号或小组轮流点名，确保每个学生都有表达机会；设置“闪光点档案”，每天记录1-2名学生的进步（如纪律改善、作业工整、帮助同学），并在晨会上公开表扬；课后增设“一对一成长对话”，每周与3-5名不同层次学生交流，内容不限于学习，包括兴趣爱好、情绪状态等。

若家长反映的情况与实际不符（如孩子因性格内向未主动表达需求），我会与家长深入沟通，解释学生行为背后的心理特点（如部分学生对“关注”的感知更敏感），并建议家长在家引导孩子主动与老师交流需求。同时，我会在班级开展“我需要这样的关注”主题班会，让学生用绘画、便签等方式表达自己希望被老师注意的方面，帮助教师更精准地满足个体需求。

最后，我会通过家长群分享“班级关注公平性”的具体措施（如提问规则、表扬记录），并定期邀请家长参与“课堂开放日”，直观感受教师对全体学生的关注，重建家长信任。整个过程中，我会始终保持耐心与同理心，将这次沟通转化为家校协同促进学生发展的契机。

问题2：你在讲解“圆的周长”时，一名学生突然举手说：“我觉得课本上用绕线法测周长的方法不科学，因为绳子会有弹性，测量结果不准确。”面对这种情况，你会如何应对？

参考答案：

首先，我会用肯定的语气回应学生的质疑：“你观察得很仔细！能提出这个问题，说明你不仅在动手操作，还在动脑思考，这是非常可贵的科学精神！”以此保护学生的探究热情。

接着，我会将问题抛给全班：“大家觉得这位同学的疑问有道理吗？如果用绕线法测量，可能会有哪些误差？”引导学生分组讨论，总结出弹性形变、端点对齐不精准、绳子粗细影响等问题。随后，我会顺势追问：“那有没有更精确的测量方法？”鼓励学生结合生活经验提出方案（如用软尺替代毛线、用滚动法测量圆形物体在直尺上滚动一周的距离）。

在学生讨论基础上，我会补充介绍“数学实验的误差控制”概念：“科学测量中，误差是不可避免的，但我们可以通过选择更合适的工具、改进操作方法来减小误差。比如绕线法更适合测量不规则曲线，而滚动法适合表面光滑的圆形物体。”同时，拿出预先准备的实验材料（硬纸板圆片、软尺、无弹性细线），邀请该学生上台示范改进后的绕线法，其他同学观察并记录数据，对比前后测量结果的差异，验证改进方法的有效性。

最后，我会总结：“今天这位同学的提问，让我们对测量方法有了更深入的理解。科学学习就是这样，既要尊重教材，也要敢于质疑，用实践去验证猜想。希望大家以后继续保持这种‘打破砂锅问到底’的精神！”课后，我会将该生的问题整理成“课堂小问号”案例，张贴在学习园地，并鼓励他牵头成立“测量方法探究小组”，利用课余时间研究不同形状物体的周长测量技巧，进一步延伸课堂学习。

试讲环节（小学语文·文言文《司马光》）

教学目标：

1.会认“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字；能结合注释和插图，用自己的话讲述“群儿戏于庭”的故事。

2.通过反复朗读、圈画关键词，体会“击瓮破之”中动词的准确性，感受文言文语言简练的特点。

3.学习司马光冷静果敢的品质，懂得遇到问题要沉着思考、灵活应对。

教学重难点：

重点：能正确朗读文言文，用自己的话讲述故事；

难点：通过关键词赏析，体会文言文语言特点及人物品质。

教学过程：

一、趣味导入，感知文言

（出示“破瓮救友”成语漫画）提问：“这幅画讲了一个什么故事？你是怎么知道的？”学生自由发言后，教师引导：“这个故事最早记载在《宋史·司马光传》里，今天我们就来学习文言文版的《司马光》。”（板书课题）

二、初读课文，扫清障碍

1.自由朗读：学生自读课文，要求：①用“△”标出不认识的字；②思考：故事中有哪些人物？发生了什么事？

（巡视指导，发现学生“瓮”“迸”等字读音困难，相机正音：“瓮”读wèng，指口小肚大的陶制容器；“迸”读bèng，是“破裂、飞溅”的意思。）

2.合作识字：出示生字词“司马光、庭院、跌倒、水缸、击破”，小组合作学习：