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全面深化改革视域下高校思政课建设内涵式发展研究

摘要：全面深化改革作为新时代中国特色社会主义事业的重要推动力，对高校思政课建设提出了新的要求和挑战。高校思政课建设内涵式发展作为高等教育内涵式发展的重要部分，

当前面临保持思政课的正确方向、创新教学方式、提升教学队伍专业素养等挑战，本研究试从构建坚实的铸魂育人教材体系、拓展思政课建设新机制、完善思政课教师队伍育评体系，推动高校思政课建设内涵式发展。

关键词：全面深化改革思政课建设内涵式发展立德树人机遇与挑战

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程［1］，承担着为党育人、为国育才的重要使命，对于培养学生的世界观、人生观和价值观具有重要意义。在进一步推进全面深化改革的背景下，高校思政课建设面临着前所未有的机遇与挑战。党的二十届三中全会强调，要深化教育综合改革，完善立德树人机制，健全德智体美劳全面培养体系［2］，这为高校思政课建设指明了方向。同时，习近平总书记也曾就思政课建设作出重要指示，要坚持守正和创新相统一，推动思政课建设内涵式发展。［3］因此，全面深化改革视域下，如何推动高校思政课建设内涵式发展，不仅是新时代高校教育改革的重要课题，也是提升大学生综合素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的关键一环。

一、高校思政课建设内涵式发展的内容与意义

（一）高校思政课建设内涵式发展的内容

内涵式发展原是经济学领域的术语，指的是一种注重事物内在成长逻辑与发展潜力的发展模式，这一模式强调通过深化内部体制与机制的改革，激发组织的内在活力，具体表现为结构协调、要素优化、质量提升、实力增强以及整体水平跃升等方面。［4］在高校思政课建设的语境下，内涵式发展是指，在确保必要的数量规模、科学合理的专业结构布局以及物质资源得到有效保障的基础上，充分利用并发挥教师队伍作为教育教学工作的中坚力量、课程建设作为理论与实践相结合的核心阵地、课堂教学作为知识传授与价值引领“主要途径”的关键作用。

在此基础上，高校要在教学理念上进行革新，确立以学生为中心、注重能力培养与素质提升的教育理念；在教学目标上明确方向，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；在教学内容上，既要保持理论的系统性与前沿性，又要注重实践的应用性与创新性；在教学方式上，探索线上线下融合、理论与实践结合、启发式与讨论式并重的多元化教学模式；在教学评价与管理上，建立科学、公正、全面的评价体系，以及高效、灵活的管理机制；在科研方面，鼓励教师围绕思政课教学中的重点难点问题开展深入研究，以科研反哺教学；在教师素质提升方面，重视教师的继续教育与职业发展，打造一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的教师队伍。

（二）高校思政课建设内涵式发展的意义

第一，高等教育内涵式发展是当前教育改革的重要方向。推进高校思政课建设内涵式发展，是高等教育内涵式发展的重要组成部分。加强思政课建设，可以促进高等教育整体水平的提升，推动高等教育向更高质量、更高水平发展。内涵式发展强调以教学质量为核心，通过优化课程设置、深化教学内容、改进教学方法等手段，提升思政课的针对性和实效性。通过内涵式发展，思政课可以更加贴近学生实际，满足学生的多元化需求，提高学生的学习兴趣和参与度，从而提升教学质量。

第二，高校思政课的最终目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。内涵式发展不仅关注思政课的思想政治教育功能，还注重其对学生综合素质的培养。通过加强实践教学、社会实践等环节，学生能够在实践中锻炼能力、增长才干，提升其综合素质和竞争力。推进思政课建设内涵式发展，可以更好地发挥思政课的育人作用，对于培养具有高度社会责任感、政治觉悟和较强创新精神、实践能力的高素质人才具有重要意义。

第三，能够推动文化传承创新，增强对中华文化的认同感和自豪感。高校思政课作为文化传承和创新的重要载体之一，其内涵式发展有助于推动中华优秀传统文化的发展。高校思政课教师通过深入挖掘中华优秀传统文化的精髓和内涵，将其融入思政课教学，使学生能够在学习中感受文化的魅力，增强对中华文化的认同感和自豪感。

第四，能够优化区域教育资源配置，促进教育公平。通过内涵式发展，高校思政课更加注重课程内容的优化和教学方法的创新，从而提高教学效率和学生的学习效果，这有助于减少不必要的资源浪费。内涵式发展强调思政课与其他课程的协同配合，以及校内外资源的整合利用，可以促进教育资源的共享和优势互补，进一步提升教育资源的利用效率。这有助于缩小不同地区、不同学校之间在教育资源上的差距。内涵式发展强调思政课的普及性和包容性，注重为不同背景、不同需求的学生提供个性化的教育服务，使更多学生有机会接受高质量的思政教育。

二、全面深化改革背景下思政课面临的新机遇与新挑战

全面深化改革是中国特色社会主义制度自我完善和发展的必然要求，是实现国家